我聚焦我的力量，
尽我所能做我的事。
我能以安稳的姿态与生活相遇，
在世界中获取扎扎实实的位置。
我问孩子们：你在哪？孩子们的回答五花八门。在这里，在启元，在长春，在中国，在世界，在宇宙。其实“我在哪”，并不是我们现在知道的我在哪，而是我们即将要去体验的“我在哪”。
没有太阳的日子，怎么知道方向呢？孩子说：我知道，学校大门朝南的！还有孩子说亭子在东边，厨房在西边，木工房在北边！好吧，校园里是不会迷路了，那走出去看看吧。
从启元出发，在屯里走了一圈。因为一直下雨的缘故，只走了庙南屯和庙西屯一小部分。 走一段我就会问，现在朝哪边走呢？在小桥上，我问小河从哪边流向哪边？调皮的人回答：从这边流向那边~好吧，那这边是什么方向？那边又是什么方向？
在“本屯掌故”的牌子前，我们看了简单的分布图，了解到镇政府在屯子的北边，还知道了这里曾经建有一座娘娘庙，香火不断，周围慢慢形成了屯落，在娘娘庙南边的就叫庙南屯，西边的就叫庙西屯了。
短暂的停留，在本上做了路线记录。
一段上坡路之后，我们地处“高位”，绿树红墙之间，孩子们一眼就看到了启元的两栋大楼。一开始似乎能看到两栋楼的正面，随着前行，居然能看到班级外面的缓台——视角的转换，这是最直观的“观察物体”。
周围一大片玉米地，一人多高的玉米杆齐刷刷倒下，都是台风干的！幸存的很少。孩子问我，那玉米还能吃吗？有人马上说：肯定很多都不能吃了，都被泡坏了！
上坡累，下坡轻松——孩子们说。我发现以前他们大概不太会这样去总结，虽然也会觉得累，但很少从累里“跳出来”做总结，现在很自然的就会去做总结。
再次路过小河的时候，孩子问：这还是刚才那条河吗？辨识过之后说是的！颢颢发现有一只青蛙翻了跟头，开心地笑了。桥下是清澈见底的小河，我们在桥上继续画路线图。经过“折腾”，终于都想明白要怎么画了。
回到教室，短暂休整后，要把刚才画的草图完善。画图的时候，我提供了一些简单的技巧帮助，一些孩子立即用恍然大悟的声音回应。看来，确实是“难”到了。有人画从东往西的河流时，突然冒出一句：老师不是大河向东流吗？紧接着一个声音出现：这是小河！
当天的家庭作业是一篇日记，就写这次出行。第二天，我读了每位孩子的日记，他们很容易就听出来了某某同学的“又”用多了，某某的“我们”重复了，还有某某的“之后”也多了。他们也能听出来谁写的缺了重点，谁写的很完整。我一一指出了要修改的地方，由自己来改——这是我们第一次全篇这样修改自己的习作，改完我通过之后才能写在主课本上。
这就是我们学习的过程。我自己的体会是——当花时间去走，去看，去感受，甚至是去“累”的时候，我们才真正跟当下这件事有了深深的联结。不出去转转怎么知道这个屯全种玉米？不出去走走，怎么知道控山水是从哪里留下来的？
下周打算采访下村里偶遇的叔伯，打探打探今年的收成。还打算邀请土生土长的姜楠老师、李琳老师和草帽老师，给我们讲讲他们“搬家”的故事。
有一半的孩子分享了自己的家族故事，我发现最令人开怀的就是讲述父母小时候的糗事了。听着听着，我的脑海中出现了一串大字：那些年我们捣过的乱……
安。
亮亮
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