卡尔•罗杰斯在《论人的成长》第十二章《学习能够涵盖观点和感受吗？》中说：“我强烈反对从早年就使儿童分裂的教育方式：大脑被带去学校，身体作为无关紧要的部分被允许尾随，然而感受和情绪只有在学校之外才能自由的存在和表现。”但是，我想说罗杰斯的这一论断还是有些太乐观了。在现实中，我常常感到只要“教育行为”存在的地方，无论学校内还是学校外，罗杰斯的这一论断大多数情况下都存在，我们的孩子在教育行为中往往是被割裂的，是不“完整的”。
有位妈妈将儿子写给她的一封信拿给我看，直看的我泪流满面。下面摘录部分内容，看看在教育行为中，我们的孩子经常会经历什么。“体育课上老师找到我和其他两位同学说：‘看你们挺适合踢球的，来球队吧！’我们很高兴。从那天开始，我们天天放学去练球，后来其他两位同学都不踢了，只剩我自己，有一天，老师说我可以上场踢球了，我多么高兴啊。我上场之后却不知道要干什么？是往前还是往后，我不懂比赛的规则，所以我站在后卫的位置，一动不动。恰好那天爸爸去了，他在坐台上看，我看向他，希望他会告诉我应该怎么踢，却看他皱着眉，好像很生气，然后吼了一声‘你上啊！怎不抢球呢？’我听了，立即就去抢了，那一场全场的人都没抢过我，包括后来区比赛的主力都说我厉害。练完我去找爸爸，我以为他会夸我后来踢得不错，但他却来了一句‘你干嘛的，全场十多个人，就你一个和木头人一样站那一动不动，你不想踢就别踢了’。之后，只要踢球我就往前跑。因为刚上场比赛，体育老师为了让我们新生适应，让我踢后卫，可能怕我们太上前，被高年级撞出毛病来。说‘你先适应适应后卫，不要太靠前’。听了老师的话，我知道了，后卫应该站在后面。‘你冲啊！’爸爸说。‘跟你说了各司其职，要学会与他人合作，前锋在前，后卫防守在后’老师说。‘你抢啊！上啊！’‘后卫在后’‘你会踢吗？你胆小啊！’‘学会合作，你会踢吗？说多少遍了’……后来我一踢球就慌，不知道万一我哪错了，又要被老师和爸爸合力夹击，慢慢地我也经常被队友笑话，我开始不敢踢球，讨厌踢球……”
“个体内部拥有许多用于认识自己，改变自我观念、基本态度与自我定向行为的资源，只要营造出富有支持性的心理氛围，这些资源都会被调动起来。”但是在我们的教育行为中，我们往往看不到做为生命个体的人，看不到他们的感受和情绪，只看到事，只用头脑，站在自己的立场，用自身的经验去解读孩子的行为，表达不满，并将自己的意志、想法强加在孩子身上，这些孩子无法领会理解的意志、想法造成孩子内心冲突而使孩子不知所措。我们的孩子被割裂，内部的成长资源被压抑，孩子被我们教育“傻”了。
教育要眼中有人，要有一个完整的、具备感受和心智的孩子！
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