在我很小的时候，根本没有绘本这个概念，一些国外的非常好的绘本在国内也是没有的，我们那会绘本有个非常生动的名字——小人书。感谢姥姥，我从小是一个喂着绘本（小人书）长大的孩子，我现在还记得小医生，小马过河，狼外婆，狼来了老虎外婆等等48开的彩色绘本，姥姥讲着绘本陪我度过了非常美好的童年时光。后来，长大一些，就看些白描的形式的绘本，聊斋，红楼梦等等，记得小学的时候，家里有几百本书，陪我度过了无数的快乐时光，更重要的是，养成了我读书的习惯并且打下了一个不错的学习基础。
所以，当我的女儿出生，给她准备读物就成为了囤货中的一个大的内容。（很不幸的是，我的姥姥，在我预产期的那天去世，为了纪念她，我把自己的公众号定名为：外婆谣绘本俱乐部）在囤货的过程中，除了寻找到了一些我小时候非常喜爱的老书之外，我发现了一些非常好的引进绘本，这样，在添添两岁十个月的过程中，一直和书相伴的。
给孩子读绘本，还有一个非常简单的动力，就是在孩子会走路之前的日子中，他们很多时候是非常无聊的，因为行动力受限，他们的世界很小，探索的余地很小，没法看到外面美丽的世界，缤纷的色彩，未知的众多事物，在这个过程中，绘本的存在，可以帮他们打发特别无聊的时光，认识外面的世界，让亲子的活动多一项内容，算作打发无聊的日子的一个活动吧。要不妈妈和孩子干点什么呢？玩具给的太多会影响孩子的专注力，室外活动华北地区一周两次雾霾，一次四天，一次两天半，所以共读故事就变成了一个非常好的选择。而共读的过程，也确实带给我非常多的惊喜，给女儿带来了非常多的快乐。
但是一些我想象不到的好处，随之而来：
1.听觉记忆
我也是一次很偶然的情况下才了解了听觉记忆这个词，所谓听觉记忆就是指一个人在注意倾听的基础上，保持、回忆一般听觉信息的能力。一般人的记忆渠道最重要的两个来源是听觉记忆和视觉记忆，也就是听到后能记住多少，以及看到后能够记住多少。那么比较功利的来说，听觉记忆和视觉记忆是以后学习的两大支柱，记忆能力强，很显然在学习的过程中是占忧很大优势的。那么听觉记忆对于非常小的孩子就越发的重要，因为不能够借助文字表达，无法书写，所以孩子得到的信息都是图形的和声音，挺举记忆好的孩子，很容易把正在听的和以前听到的东西联系，加强对新知识的理解。比如，前天我去书展买了十二本新书，姥姥说跟添添说了一遍书名，添添基本都可以复述，姥姥也很惊奇，为什么会这样？添添指着三个和尚那本书说：贝瓦里面有。是的她在贝瓦儿歌中听过这首歌。这就是所谓的新旧知识的结果来促进对新事物的理解。（这个理解和记忆的过程，如果有兴趣的话，我可以单独谈谈，想要听的朋友可以留言）
听觉记忆更好的孩子，可能上了幼儿园之后，更加容易复述看到的内容，老师上课的内容，新知识的反应更快，相反，听觉记忆比较差的孩子，可能对于老师说过的内容记不住，新知识的理解能力慢，甚至被老师冠以不专心，不认真等等，其实孩子是非常委屈的。很多老师说的：上课不带耳朵的孩子，就是这种孩子。
那么什么时候是培养听觉记忆的最佳时刻呢？
我的经验是——一出生开始。
虽然孩子各有不同，但是每个孩子的发育阶段都有着惊人的相似，在某一时间内某一项能力快速发展，我们称之为——敏感期（大家可以看下捕捉孩子敏感期）
而听觉发育的敏感期是从刚刚出身就开始了。这个时候家长进行听觉刺激，孩子的听觉能力就会迅速提高。事实上，我之前一段时间接触到的资料来说，当孩子出生后，她的大脑在飞速的发展，特别是听觉触觉和视觉，这个时候加以适当的刺激（就是提高基础的量），对于相对感觉的能力发展有很大的好处。
添添出生后，我会拿着奶瓶在她耳边晃，让她感觉水流的声音，摇铃的声音，健身架里面的音乐，总之一切我能让她听到的或者我想到的声音，所以她从小对声音非常敏感。当然，里面还有我的声音和讲故事的声音。那么讲故事的声音，就是听力理解能力的一部分，有了听力的理解能力，在慢慢地理解了我说话的意思之后，积累了一定的词汇量后，她的听觉记忆开始形成。大概是在一岁半到两岁之间吧（具体时间已然记不清楚），具体的表现就是非常容易记住说过的事情，讲过的书还有遇见过的场景和场景中所使用的句子，自己会一遍遍的重复。现在的结果就是，基本上，每天都能够重复一遍今天发生的印象比较深刻的事情，我已经开始给她记声音日记，让她每天说一些今天的内容，我录下来，以后作为她的第一本日记。第二，就是，一般不是特别难以理解的书，三到五遍就可以记住内容了。添添不是一个个例，还有很多朋友的孩子，被我带进绘本坑的，都会有同样的特征，只是程度不同罢了。
二，更丰富的语汇
刚出生的孩子是一张白纸，他们日后所使用的词汇丰富性基本都是后天通过和父母以及环境的接触中得来的。但是，因为平时的家庭用词偏重口语化，甚至儿语化（比如吃饺饺），经常导致孩子在接触语言的时候过于简单，用词比较单一，到了一定年龄（2岁半到三岁）不能很好的表达自己的思想，最后跟自己着急生气，沮丧并且易发脾气。而绘本阅读是一个不错的方法缓解这个问题，当然，读绘本的孩子也可能会比较晚说话，（男孩说话普遍晚于女孩），但是，开口之后，往往就可以自如的表达，因为每日的绘本阅读中，和家长一起积累了大量的绘本中的词汇，所以，普遍读绘本的孩子，词汇积累的数量和质量都会超过只有日常对话的孩子。比如都是颜色丰富，有的孩子会所颜色好多呀，但是有的孩子会说五颜六色。而五颜六色根本不是家长口语中的常用词，这种比较好的词汇甚至成语，在绘本中却比比皆是。
词汇的发展不是必须的，语言还是以日常交流为基础，但是，词汇使用的能力最大限度的影响着孩子以后沟通的质量，更功力一点说，还有以后语文阅读的理解能力和写作的用词能力。毕竟，即使到了五年级死记硬背好词好句，其实也比不上所有的词汇都在脑海当中随时取用。用成一种本能。
小孩子其实有一种天然的能力，也是我经常叹为观止的一种能力，那就是可以神奇的应用他们所看到的语言和句式。这样的例子发生在添添身上有很多，不是纯粹的模仿，而是改组后用在自己的生活中。在看完“我爸爸”之后，里面的像。。。一样的句式让她记忆深刻，那天她在楼下跑步，跟姥姥说：添添跑得像兔子一样快。而这种应用语言的能力，其实随着年龄的增长是逐渐减弱的，不是说后天发展就不可以，但是远没有从小培养来的容易。一个新生的孩子就好像一块湿润的水泥，你可以随意在上面画出任意的图案（因为它的大脑在飞速的发展），但是这块温润的水泥，随着时间的变化，在慢慢冷却，变硬，过了最佳的时间之后，想要在上面再做出图案的话，就只能千锤百炼了。
如果喜欢的亲们可以关注我的公众号：外婆谣绘本俱乐部
后期内容介绍
1.绘本对于幼儿的好处
2.亲子共读的方法和注意事项
3.添添读书的历程以及她喜欢的图书推荐
以上为上次微课的一部分，下次微课话题征集中，如果想进微信群的朋友，找我邀请吧，群已经满一百人了，必须邀请。
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