一举一动皆真情，一校一品显特色。这是我对扬中的评价。扬中人人热心公益，人人愿意为乡村孩子做点事。
乡村孩子不是输在了起跑线上，而是从未有过起跑线。乡村小学里，即使老师拼尽力气，能够给予孩子的也仅仅是关爱和一些基础知识。到了扬中参观了他们的学校我明白什么是学校，是为学生提供学习环境，促进学生学习，让学生对科技，艺术，文化产生兴趣的地方。而我们的乡村学校，是给学生提供知识的地方，我们还停留在“授鱼”的境界。
层次和境界完全不同。
物质的匮乏可以通过后期的努力，他人的帮助去实现。思想的匮乏，可能是一步慢步步慢。而我们的乡村教师做的哪里还是教书育人，难听点就是看孩子。家长眼界狭义，很多校长仅仅是安于现状，根本没有为孩子的未来想过改变创新。其实每次看完他们的活动，心里五味成杂。想做科技，如何入手去做？想办义卖，我们的孩子卖什么？他们会做什么？身为乡村教师，很想闯出一片天地，可是，却不知何从下手。
一校一品，在扬中的学生是幸福的，从小就能有这样的环境，走入社会，已经远超很多人了。
乡村小学能不能做到一校一品？我觉得可以。既然没有他们那么好的条件，我们能不能因地制宜，创设乡村特色校园？就拿我们学校来说，我想书香校园，柑橘特色文化校园。
我期望城区的老师能为我们提供一些阅读课程设计，阅读活动方案，阅读教师一对一的指导，我们期待的是帮扶，是城区学校对乡村学校的支持，而非对贫困儿童的帮扶。帮扶一个学校，成就的是一个村落，并且是有持续性的。学校能提供条件了，教师的内驱力点燃了，受益最大的一定是乡村孩子，一定是乡村发展。
对学校的帮扶，可能复杂，可能投入比较大，但是我觉得找对学校，价值一定大于对学生的一对一帮扶。我在思考，对于学生的资助能不能设立一个奖项，就像大学里的奖学金，贫困孩子进步了，就能拿到。这样孩子会觉得这笔钱拿的有成就感，那么学校在乡村的影响也会提升。其实现在乡村家长和乡村学校的关系，不像城里那样融洽。
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