周四，我校举行城乡共同体活动。我在周四的早上要上一节阅读展示课。我把课外阅读书籍定为孩子们正在阅读的《中华上下五千年》。
这是一本历史书籍，由372个小故事组成。内容从上古时期到新中国成立，时间跨度大，每个故事之间也没有必然的联系，更没有写法上的指导。我把书从前翻到后，从后翻到前，来来回回，找不到课堂的突破点，最终把历史类书籍落脚在那个点上，心中更是茫然。
吃饭的时候，和德高望重，教学能力卓越的孟老师谈起此书。孟老师先让我说说自己的想法。我就说了一些自己不太成熟的思考。大概思路是想通过闯关的形式，让孩子们逐层说出历史故事的名称、主要人物、历史事件、获得感悟。然后闯关成功的孩子分享读书方法。我也在最后生活这本书的现实意义。因为孟老师当时对这本书不熟悉，就让我给她一上午的思考时间，回头在研讨。
当孟老师有了自己的思考之后，给了我很多中肯的建议。对我最有启发的一句话是：你的课堂最终的落脚点是什么？学生在课堂上要呈现什么？你在课堂上的作用是什么？这三个问题要搞清楚，想清楚他们之间的关系。就是这句话使我一下子茅塞顿开。我把这节课的落脚点定为，对历史人物的评析、对历史事件的了解、对读书方法的应用、对祖国文化的传承和发扬几个方面。整堂课，学生的活动就是不停的在我的引导之下展示自己的读书收获。而我的作用就是顺利的过渡每个环节，在学生每个环节的展示之后，适时总结，升华。
但是，就在今天早上，我反复看了课件之后，还是感觉学生展示的内容有些空洞，并且浮在面上。我意识到了问题，却一下子想不出改进问题的方法。恰好李主任在我们组一起评课、研讨。完了，我和李主任说了我的这节课，李主任在我理解的基础上，又一次给我做了指导。
今天晚上回家，我又一次重新定位了这节课外阅读展示课的最终落脚点。我一直在寻找语文课本和课外读物的交叉点，这一次我就在这堂课做一次尝试。把语文书上所学到的归纳信息的方法、快速阅读的策略，运用到课外阅读中，然后把课外阅读的信息，又用语文学习的方式呈现。也就是用语文书上的方法指导阅读，阅读获得的知识，再服务语文学习。这样走一个来回，让孩子明白课外读物不仅能够开拓自己的视野，更能够为语文学习提供更好的语境。
带着这样的一个思考，我又一次重新做了课件。也许明天我又会发现很多问题，但我不惧怕问题，课堂教学永远都是一门有缺憾的艺术。我愿陶醉在这门缺憾的艺术之中，不断探索，不断完善。
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