跟钟杰老师高效带班有技巧
开学后，我被原来的班级“”抛弃，被迫接手三年级21班。全班54个猴孩子，比上一届多7人。我为了雪耻，命名为骐骥21，希望54匹骏马驰骋想未来。
开学一周啦，刚接手新班，一切还没有就绪，大部分孩子能够叫的上姓名 ，还没有建立班委会，没有安排值日表，一个班级的所有事务，都是我说了算经常乱抓人干活。本人半日不在，班里就立刻群龙无首，垃圾遍地，桌子七扭八歪，整个队都得要磨蹭半天，混乱不堪。
正如钟杰老师说掌控感的确并没足满了，但这种凡事亲力亲为的班主任就特别忙和累。有的老师要问：一个人长时间浸泡在忙累的生命状态里，就没有时间去思考和分析，更没有精力去进行变革和落实育人之道。
我每天晚上回来都特别类，人就会变得麻木和傻笨，容易焦虑，缺乏自信，进而怀疑自己的专业能力。于是，拒领导分派的那些与教育教学无直接关联的任务。
我身边不乏这样的班主任：他们特别认真、敬业，全心全意地热爱教师这个职业。但是他们特别疲乏，特别焦虑，特别忙碌，也特别无助。他们虽然当着班主任，但是心不甘情不愿。他们觉得，当了班主任，每天都忙着处理一地鸡毛的糟心事，根本没时间好好备课，更别说好好读书，至于静下心来进行教育写作，简直就是天方夜谭。白天在学校要与废老师的学生斗智斗勇，晚上回到家还要与废妈的孩子干仗，实在是太累了，有心无力。
知“忙、累”是众多一线班主任的工作常态。要做许多防疫方面的工作，不仅忙累，还特别烦。若不及时调整心态，就会陷入烦躁、绝望的情绪之中。那么有没有可能改变这种现状呢？当然有！只是我特别要提醒各位，千万不要把这种期望寄托在领导身上。与其等着上级领导优化管理策略，还不如靠自己和学生在教室里进行微变革。怎样进行微变革呢？那就是把大权独揽变成分权管理。具体做法如下：
1.管理认知上的变革。优秀的管理者就是自己不干活，激发自己手下拼命干活。因此，班主任一定要形成这样的认知：凡是普通学生能干的活，组长就不干了。凡是组长能干的活，中层领导就不干了。凡是中层领导能干的活，班长就不干了。凡是班长能干的活，班主任 就不干了。优秀的班主任对于班级管理一定是胸中有丘壑，全局观特别强。一个班级，大事、小事，要事、破事，事事都要做到心中明了，洞若观火；能人、笨人，勤快人和懒人，人人都要做到心里有数，尽在掌控中。找事、做事，是班主任必须要具备的行动力。识人、用人是班主任必须要修炼的管理基本功。把重要的事交给合适的人来干，就是班级内部积极的人事变革。
2.班级事务的管理分权。班级大事主要是班风和学风的建设。班风建设，班主任领头，班长紧随其后，其他班委助力。这就意味着班主任必须要培养两位元帅级别的管理者——班长。一位班长负责班风的外部环境建设，比如课堂纪律，集会纪律，课间表现，艺术节、运动等大型校园活动的安全与纪律等。另一位班长则负责班风的软环境建设，比如班级同学的价值观，人际关系，情绪管理，认知水平，身体发育，情感需求，心理安全等。最重要的是，班主任一定要与两位班长进行深度沟通，让他们能够理解、支持班主任的带班理念，能够与班主任一起打造班级愿景。班级愿景确定了，两位班长又是经过精心挑选，认真培养的管理者，只要他们认真执行班主任下达的管理任务，这个班级的班风就会越来越积极、上进，充满正能量。班风建设抓出成效，班级荣誉拿到手软，学生的自豪感就生出来了，对班级的热爱值也会飙升，班主任就特别有成就感，再忙再累都会心生欢喜。
学风建设则要依赖于精兵强将——学习委员。学习委员一定要挑选那种学习成绩优异，性格强势，敢管敢说的孩子。学习委员不仅要搞好自己的成绩，更要抓住科代表和学习组长，以此激发其他同学的学习动力。学习委员乐于分享学习方法，学科代表勤于学习，学习组长愿意督促，学困生不甘放弃，调皮生不会干扰，那么这个浓厚的班级学风就建成了。一个整体都处于学习状态的班级，不可能考出极差的成绩。只要班级成绩不掉队，班主任就不容易陷入焦虑之中。
只要把班风和学风这两件大事搞定，班主任的心态就彻底稳住了。不过，班主任若想高枕无忧的话，必须有人把班级活动和班级卫生这
教育宗旨是，以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这就意味着，活动育人，劳动教育不可或缺。但如果每一次活动都要班主任来策划和推进，班主任不仅会陷入忙碌之中，学生也得不到成长的机会。因此，班主任必须把活动的策划权和实施权授予班级学生。最好物色那种策划能力和表现能力，以及行动力都很强的学生来做宣传委员。然后把班上所有的活动交给宣传委员负责策划和推进，班主任只需要点赞、拍照，发朋友圈。至于班级卫生这一块，将其纳入劳动教育课程。要求全班学生参与，但必须物色一位勤劳、无私，兢兢业业，舍得吃亏的劳动委员来替班主任推进。为了让劳动委员更好地推进劳动教育，班主任可以根据卫生区域，卫生标准，以及检查时间，进行定人、定时、定点的分配策略，以小组为单位，进行纵向捆绑考核。也就是学生的劳动效果要以过程性评价和增值性评价为主要
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