当上课的时候，如果学生开始询问还有多久下课，那么这堂课基本上是失败的。课堂如同一篇文章，老师是作者，学生是读者。一篇文章讲究“凤头”精巧 “尾”音绕梁，课堂亦是如此。
备好开头，引人入胜
常言说得好，良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且可以燃起学生智慧的火花，使其主动获取知识。
不同学科的导入方法也不尽相同，现摘录一些研究内容在此，以供参考。
有人认为，导入需遵循以下几个原则。针对性原则：有针对性的导入，才能满足学生听课的需求；启发性原则：有启发性的导入，可以发展学生的思维能力；新颖性原则：有新颖性的导入，能够吸引学生的注意力；趣味性原则：有趣味性的导入，可以激发学生的学习兴趣；简约性原则：有简洁性的导入，能够节约学生的听课时间。
有人认为，要营造气氛，宜以“情”导入；要激发欲望，宜以“趣”导入；要创设问题，宜以“知”导入；要设计话题，宜以“议”导入。
有人认为，导入方法大致有题目设疑导入法、趣味语言导入法、简介说明导入法、复习过渡导入法、情景创设导入法、课件放映导入法、资料讨论导入法等。
有人研究了具体的导入策略，认为具体的导入的策略有激趣导入策略、复习导入策略、实例导入策略、实验导入策略、铺垫导入策略、类比导入策略等。
有人从创设情境入手进行探究，认为可以创设问题情境，引人入胜；可以创设生活情境，学以致用；可以创设悬念情境，扣人心弦；可以创设操作情境，动手实践；可以创设故事情境，兴趣盎然；可以创设游戏情境，寓学于乐。
当然，各种导入法彼此间是有联系的，对它们应做到灵活运用，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，提高学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，从而提高教学质量。
总之，导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙地使用好开课几分钟，对于激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，都大有好处，可以明显提高课堂教学的效果。
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