我们一直憧憬课程盛开奇葩，韵脚纷纷散落。听到新教育的钟声撞击心田，我们平凡又执着，开拓着自己的方向；我们憧憬又聆听，期待美丽的绽放。
总期望会遇到值得铭记的温暖与感动，不管是生活中，还是工作上。总盼望有缕缕温馨，在某个意想不到的瞬间，凝成不期而至的感悟，就像暮然发现盛开在阳光下的花朵，淡然优雅，却是暗自惊喜。作为一名新教育的追随者，我始终坚信，只要有行动，就会有收获。按照朱永新教授的新教育理念，努力完善着自己的完美教室，倾听孩子的声音，教给学生一生有用的东西。但我总觉得在这条路上缺失一点什么？我总是想，怎样能把养在浴缸中的热带金鱼，放到一个宽大的水池中，让金鱼自由成长？成长得更快？怎样让学生不拘泥于老师、家长给他们的鱼缸，给他们提供更自由成长的空间，让他们更快地个性发展呢？
新教育卓越课程的研发如春日的和风一样吹进我们的校园，我也加入了课程研发的团队，成为我校新国学课程研发的实验教师，一路走来，我真切的体味到了幸福的滋味，也感受到了新教育的魅力。新教育是朦胧的，又是具体的；它是虚幻的，又是有温度的。新教育为大家编织了一个梦，存放在一个安静的地方。只要你虔诚地带着一支长蒿前来寻梦，一定可以觅到自己的那份幸福。回望走过的路，点点滴滴，百感交集。
最初接触新国学课程，各种困惑与问题接踵而来，中国传统文化既有精华，也有其糟粕之处。在课程的选择上，努力吸取精华，选择学生易于接受的，有助于学生人格发展、性情修为的优秀篇章。作为一门校本课程，它的开发实践是学校个性化课程的重要组成部分，它涉及各个年级，所以，在实施过程中，兼顾全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性作为目标。参加课程研发的大多是语文教师，如何处理好语文课与校本课程的关系，怎样协调时间和精力成了我们要面对的首要问题。后来经过集体研究讨论，我们初步设定了各个年级的学习重点和时间安排。
根据不同年级的实际情况，我们大致确定了每个年级的学习侧重点。传统文化包括传统文化递进阅读、新国学、小古文、书法，传统文化递进阅读根据原著进行取舍，梳理形成一年级《三字经》，二年级《千字文》，三年级《弟子规》，四年级《千家诗》，五年级《论语（上）》，六年级《论语（下）》校本教材，引导学生背诵相关内容、会讲其中的10个故事；新国学从《诗经》《礼记》《劝学》《大学》《中庸》等经典文化中选取了脍炙人口的精粹之作，其中的《劝学》是六年级必背篇目；《小古文》以民国时期小学语文课本为基础，选取最好读、最有趣的内容，引领学生学习。下午放学时传统文化齐诵、“好书有约”等活动，展现学生阅读风采，巩固阅读成果。低年段：以读为主，以读促背。能按照一定的韵律诵读和背诵，通过故事了解意思；结合实际指导学生行为。中年段：背诵全文，能大致理解诗文的意思，不求甚解；重在积累。高年段：背诵优秀古文，或者节选，积累名句，并能在生活和写作中加以运用。
枯燥的背诵很难调动学生的学习兴趣，我鼓励学生以不同的方式进行学习。诵读、赏析、竞赛、表演等不同的形式进行。每日早读十分钟背诵。每天早晨课前十分钟为传统诗文诵读时间。利用每周三下午的社团活动，进行巩固与学习，根据学生的接受能力和实际表现，把学生分为七个学习小组，每个小组设正副组长。每周的背诵实施签名制，学生背诵完后由教师或组长挑背，然后在表上签名。每个周五进行本周的学习汇总，发表扬信表扬背诵积极优秀的同学。
课前五分钟复习。在上课之前，采取多种形式开展经典诵读、接龙比赛等，在学生在反复的诵读听记中进行记忆，达到温故知新的目的。利用周末的时间，家长检查督促，有兴趣的家长也可以和孩子一起背诵。以增强学习兴趣。
课堂教学是阵地，在课堂上有机渗透是提高的途径。古文离学生的生活较远，再加上读起来生涩难懂就更让孩子敬而远之。如何引导学生找到古典的亲切感，进而理解文意，走近文本，就是让学生做文本知音的过程。读书百遍其义自现，古文的学习同样重视诵读。在讲授《伯牙绝弦》时课前听了一下学生的朗读情况，一个同学读“洋洋兮若江河”时读的声音小且温柔，另一学生评价：“老师，他读的不好，没有读出江河的感觉。”我顺势引导：“读书不能只用好还是不好来评价，或者此时他想表达的是一条波澜不惊的江河。那你觉得怎样读才能让江河变的波涛汹涌？”再找学生来读。再来评价。“老师我仿佛看到江河的水开始流动了”、“这是一条奔流不息的江河”、“这是条潺潺的小溪”……我总结：“你们看，读书多好玩，同样一条江河，可以在你的朗读中，变成小溪，变成河流；时而宁静，时而汹涌。试着读出自己心中的江河吧。”学生一听到“好玩”顿时兴高采烈地自顾自地读起来，看他们若有所思的神情，我知道每个孩子都找到了自己心中的“江河”。
古文更要读出特有的味道来。如何读出古文的味道呢？课上首先抓住了“哉”、“兮”这些在古文中才能经常见到的字。读准字音后理解字意，借助注释，我们可以发现，这两个字是语气词，通过学生练习朗读比较总结：原来在这样的字后面一停顿、一延长，古文的味道就出来了。读好了词语，再来读句子，进而加上停顿来读，学生在不知不觉中，已经俨然成了一个个摇头晃脑的小先生了。
利用大型节日或班队会的时间将诵读作为一种节目让学生在舞台上展示表演。比如安排“读书会”、“诵读会”。在读书节上既有学生自己的深情朗诵，又有家长和孩子一起的同台表演，让经典走进孩子心中流环绕在家庭氛围里。 选择内容优美的、经典的段篇、吟诵组织学生听录音或听范读欣赏其文字的优美，组织学生排练了《音韵.四季》的吟诵节目，从四季的诗文中，选择耳熟能详的经典诗篇让学生练习吟诵，感受古文读诗的魅力。感受到文字之美，声音之美，意境之美。定期在小组内开展诵读赛、诗文背诵比赛。
在新教育实验的这条路上，走的越久就越发现用心经营总会带给孩子和自己很多收获，只要我们能用真心去缔造，个性就会在这里尽情飞扬。孩子们在学习过程中，逐渐喜欢上了中华经典诗文，逐渐展现出具有自我个性的阅读世界，在一起诵读“小古文”的半年来，我们班的崔烁同学逐渐展露才华，他用独特的视角和感悟书写对“小古文”的理解。坚持每周一篇小古文，并在班级“小古文”讲堂上与同学们分享自己的作品与写作心得。在今年的全国第四届小古文写作大赛中，她的作品《难忘同学情》获得一等奖。
通过活动促进成长，开展诵读活动，既能让学生感受读书的快乐，尽情展示自己的理解，更重要的是养成了一种习惯，形成了良好的品质。 “己所不欲勿施于人”的传统美德在朗朗诵读中加深了理解；“天行健，君子以自强不息”从书声过渡到行动；“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的惜时情怀，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深情厚谊；“问渠哪得清如，为有源头活水来”的读书情节。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”的豪情壮志……一切的一切，融入孩子的心灵深处，就会让生命拔节的声音清晰响亮。
放弃漫步，练习舞步——用新教育的理念引领自己，实现自我。花开的声音簌簌闪现着所有穿越过的词语与情怀。它既是一个不朽的篇章，又谱成了一首孩子们在成长的道路上，写下的明亮诗篇。每一回遇见与拥有，每一次体验与感悟，都赋予了心跳与微笑，都会变成书写生命的传奇。期待经典浸润孩子的心灵，伴随他们快乐成长。
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