让经典浸润心灵
——《蒹葭》教学设计
文/姬麦俊
【教学目标】
1.诵读诗歌，感受诗歌的音乐美。
2.学习重章叠句的特点和比兴的手法，体会它们的表达效果。
3.深入理解诗歌的内涵，感受诗歌的含蓄美和朦胧美。
一、导入
（播放歌曲《在水一方》）
这首歌的词是台湾当代作家琼瑶写的，她的创作灵感来自于一首古老的歌谣《蒹葭》，今天就让我们穿越时空，回到2500年前去感受一下先人的美妙诗情。
二、走近秦风
本诗选自《诗经•秦风》，风是各个地方的民歌民谣。秦风即秦国的民歌民谣，秦国是一个好战乐斗的尚武之邦。《蒹葭》在秦风中独树一帜，给人缠绵悱恻之感。
三、活动一：诵读诗歌，感受音乐美。
第一步，听录音，正音。
第二步，划分节奏，感受音韵美。
【师点拨】：四言一般为二二拍节奏，五言一般为二三拍节奏。押韵富于变化，第一章押ang韵第二章押i韵第三章押i韵。
第三步，跟读，感受重章叠句的回环往复之美。
四、活动二，译读诗歌，感受诗意美
（教师示范第一章）
学生根据示范，译读，第二、三章，提出疑难，交流解决。
五、活动三：体会形象，感受含蓄美
1.找出诗中所选取的艺术形象
【教师点拨】：
蒹葭，白露，秋水为景物描写
伊人，追寻者是人物形象
2.找出描写艺术形象的词句，感受变化并分析作用。
【明确】：
蒹葭“苍苍”“萋萋”“采采”写出了芦苇的颜色，由苍青至凄清到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染的越来越浓。烘托出主人公当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞惆怅。
白露“为霜”“未晞”“未已”朝露成霜而又融为秋水的渐变形状的过程，形象地画出时间的发展轨迹。等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅。让人深刻的感受到了男子的执着追求。
伊人“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，把主人公的盼望与伊人相会的活动与心理，形象而真切地描绘了出来，拓宽了诗的意境。
道路的“长”“跻”“右”，伊人方位的“央”“坻”“沚”，从不同的道路和方位上描述了主人公寻找伊人困难重重，想见心上人心情急切的情景。
六、总结主旨及艺术特色
全诗生动的再现了一个执着的追寻求爱情的青年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长。表达了寻而无果的无限惆怅之情。
艺术特色：重章叠句；起兴的表现手法；虚实结合。
七、活动四：体会伊人的多义性，感受朦胧美。
诗中的“所谓伊人”指的仅是一个美丽的女子吗？“伊人”的形象，还有别的含义吗？
（小组合作交流）
【教师点拨总结】：伊人象征一个目标，一种美好的理想和愿望。
八、感受诗意生活之美
播放《那年花开月正圆》吴漪送菜表心意视频，引导学生追求诗意人生。
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