曾在网上看到这样一个段子：“我”看到一个“是否要把数学排除出高考”的投票，通过率高达80%；一旁的朋友幽幽地说：“所以高考数学要干的就是把这80%的人淘汰掉。”
“朋友”所说虽然无情，却是正确的；然而那80%却也不容忽视。———我们叫它“反智主义”。
再看一个例子。
常能看到“某某明星粉丝与另某某明星粉丝网上对骂”的新闻。人们叫那些粉丝“脑残粉”。如果说网上的对骂来源于网民文化素养的参差不齐，那么，读书与写作主题的网站又如何呢？也有类似情况发生：我曾亲眼看见一个人因自己的观点而被骂的体无完肤。
这不禁让我们思考两个问题：
1.为什么学习至上的当下，却出现了“读书无用论”一类的“反智主义”？
2.为什么有些学历高的人素养却不高？
其实，这两个问题可以合并：为什么我们变得功利又浮躁。
个人看来，有以下两点原因：
一.我们为了太多其它事物而学习。为什么学习？为了父母。为了老师。为了理想。为了活下去。然而却没有，为了爱好。几乎没有人是单纯因为喜欢学习而学习的（我的一个老师居然还说因为好奇而学习的人都是吃饱了撑的……）。所以，当有一天，他们达到了这些目标，就失去了学习的动力。不考的东西不学，不考的东西不看。但是，对于个人精神的修炼，课本是完全不够的。所以人们倾向于肤浅的事物了。研究经典与科学的人少了。社会浮躁了。
二.中国教育的过度。常听一句话：“买菜又用不着三角函数。”。这句话显然是错的，因为如果没有三角函数你可能连菜都买不上（没有资本）。但它也带给我们思考：每个人真的都用得着三角函数吗？（当然，三角函数在这里是泛指。）中国教育从太早
就给予学生过大的压力，让他们提早学习很多过于困难的内容。物极必反，很多人就此丧失了学习的兴趣。学习更困难的东西，核心目的不是掌握知识，而是为了显示自己比其他人强，更有资格抢占更多的社会资源。学习由神圣变得功利。
由此，学习与素养的问题就又可以延伸：这一切的根源是什么？
引用一句话：“个人的错误其实来自社会。”社会的浮躁功利造就了个体的浮躁功利。中国是人口大国，再丰富的资源一除以人口数也所剩无几。这算是竞争激烈的根本原因之一吧。而且，在这种国情下，应试教育是仅有的较公平的实现社会阶层合理流动的途径，也是提升人口素质的效率最高的手段（但至于受教育程度与素质高低有无直接关系，这又是另一个问题了。），暂时无法被替代（也许可以做出些许小的变化？）。日本、韩国，与中国同是人口大国，他们的应试教育也是有过之而无不及。
如果大环境无法彻底变革，那么组成群体的个体的改变就变得极其重要。然而何谓肤浅、何谓深刻，何谓纯真、何谓功利，都还得交与一个个个体去判断。鉴于本人观点与主流相左，在此就不再废话，只是希望大家此后能够多思考、多自我批判，多理智、少冲动。被大众普遍接受甚至喜爱的，不一定是多么高尚的东西。然而一些相反者则然。
希望这段文字能带给大家以长久的改变，而非过眼云烟。
谢谢。
这篇文章是我为一次语文课课前演讲而写的。有些东西没来得及明说，或者干脆选择了暗示（如果我直接跟他们说别看《小时代》了！别一天到晚男神女神了！ 我就毁了——— 这样说来我还是没有打破国人善于沉默的传统啊………）。因为演讲是任务，所以不得不编了这么一篇。算是处女作吧！平常看了很多，思考了很多，落笔却不甚容易。写的有不妥之处，请大家随便提意见～ ^_^
网友评论
昨天看了一篇文章，说美国的教育使平庸者更平庸，使天才者更天才；而中国教育提升了平庸者，打压了天才者。这是为提升人口素质而设立的教育制度所不可避免的。这也是中国顶尖的科学家少的原因吧。也许。
虽然我成绩跟他比还差了很多，我也偶尔会跟同桌吐槽一两句什么“好难，不想学习了”之类的，不过我明白，那只是舒缓压力的一种方式吧。其实我还是很喜欢我所学的每一门学科，可以收获到不同的知识。（不能够称得上是Love,大概是like吧。）
“不考的东西不学”这可真是个普遍现象啊。在我们的一周一节的兴趣课程中，我选了与犹太相关的这样一个课题，结果好多同学不解，问我一个理科生选个文科课题有什么用，还不如学数列专题呢。不过我认为，充满数理化的生活里，一周能体验一次“文科”生活也挺好。
中国的高考已经算是基于“人口大国”这一社会现实的比较公平的考试了。英国还准备引进中国的教辅资料呢，说明中国教育还是有可取之处的。我同意你说的“中国学的太难，物极必反”的观点。就像北京卷数学一定会出一小问奥赛题，为了拉开差距。（还好我不是北京人）试卷出的难，学的自然也要更难。
说了一大堆，我也不知道我的中心是什么😁。不过我认为，起码在短时间内，功利化不可避免，人心浮躁也是经济包括综合国力飞速发展的“副作用”。步伐走的太快，总要停下来等等灵魂。所以，这个时代，平静才是真正的奢侈品。
“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”依旧是社会的最主要矛盾，教育资源分配不公，加上之前很长一段时间内教育的落后（清朝民国）等原因，导致人们无法静下心来，纯粹为了学习而学习，人心也有些浮躁与功力。⭐不过，我们要相信，这只是一个发展的过程，看到忧患的同时也要满怀希望。相信你这样的观点一定会被大众接受，组成群体的个体的改变也一定会影响到更多的人。不论如何，起码我们自己，理当如此。如果不能改变社会，那么就先改变自己吧。=^_^=（自己的看法，没有你的观点那么清楚、深刻，别嫌弃～）
中国人确实有些“顺从惯了”。那是因为没有人告诉他们这样不好，大多数人从小接受的教育就是如此。试想，你若生在封建时代，从小就被告诉什么“君为臣纲，夫为妻纲”，没有人告诉他们平等，只知道“等级森严”，估计你也不会想到去打破改变这一切。因为你可能会被“洗脑”，认为这一切理所应当。
还有，比起找到那个培养人才的方式，更快捷的方法是尽可能地实现教育资源的公平分布。这无法做到“平均分布”，但是可以做出改变，让学校之间多交流，提高教师的水平，才能培养出更优秀的下一代。老师的言行举止，会在潜移默化中影响着学生。
PS.非常抱歉今天才回复你…其实是下午时候才看到的…… 学校宿舍信号太差了，基本一直处于断网状态。
说到这里，扯些跑题的：人们（老师）经常嘴里宣传的是一方面，让我们做的却又是另一方面。宣传要勇于拼搏、不怕失败，让我们做的却是稳稳当当，就怕你失败。这让人联想到，这种稳定的中国传统。都希望一帆风顺，稳稳当当。这也是中国缺乏创新的原因之一。（龙应台《野火集》看多了哈哈。）认识一个学长。很厉害的物竞生。最终却，失败了。因为他自己的暂时无法逾越的弱点。然而，我还是很钦佩他。因为他毕竟是拼过了，尽过了全力。虽然，在这个只看结果的社会，我这么想是然并卵且会遭到某些“成熟者”嘲笑的。这个不允许失败的社会呵。
至于英国引用中国教材，我倒觉得这更多体现的是竞争越来越激烈——激烈的竞争已有从东亚向欧洲美国蔓延的趋势。我一直坚信中国的教育存在问题，而且是很大的问题。我评价的一个标准，就是诺贝尔科学奖。虽然屠呦呦女士获得医学或生理学奖（是这个名么…有点记不清了），但那青蒿素的研究已经是很久远的事情了。当今的基础科学，中国没有取得足以获得诺奖的成就，虽然我们从小就学奥数，虽然我们学的东西比他们外国难好几倍。所以我说这样学习只是为了竞争！对！只是为了比过别人而已！这样的教育能取得好成果吗？！！
然而讽刺的是，我们这些愤怒的人，却也只能在这角斗场上厮杀。失败的，一边骂这应试教育，一边再把自己的孩子送回狼窝，然后告诉ta：好好学习！不然没出息…上不了大学…没工作…找不了男/女朋友……（呵！）成功的，移居国外或相对不那么应试的省市，然而还是没有作出实质性的改变。唉！循环啊。如果不能提出一个足以取代考试制度的人才培养选拔制度，我们就无法逃出这个无限循环。