学校，基本是以分数来判断学生成绩的，尤其是中国。为计分方便，答案往往设成唯一的。理科也就罢了，答案唯一能理解，1+1在学生时期也就等于2。但文科呢，显然唯一答案很多时候显得非常牵强。比如，阅读理解题，一篇文章，千万个学生需要有比较一致的启迪，显然有悖现实。
记得好几次，我这里学习的学生，同一语文试卷中的题目，不同学校却有着截然相反的答案。A校老师判对的，B校老师恰恰算错。两张试卷在我这里相遇，实在让学生变成丈二和尚怎么也摸不着头脑。
提起类似事情，学生们能说一大堆自己的郁闷。有郁闷必然影响学习情绪，情绪不好，学习动力就会削弱，动力削弱，学生辛苦为之的学习分数就难以到手，显然不利于学生。
我说，与其抱怨郁闷不如采取行动，两个方案可供选择：
一、找老师有理有据地说出你对自己答案的推导理解过程，说服他们接纳你的答案；
这一方案确实有学生采纳，结果是，有的老师理解学生给重新判分，但有些老师就会生气。曾有学生跟我说，她去找老师理论，老师却生气地说：“那你来当老师好了！”
对于 这个方案，我告诉学生，你若觉得理论麻烦，或者会让老师误解你，那就不要选择。
二、老师要的答案给他，自己的留下
这是我非常经典的一个比喻，用了二十来年，被中国应试教育给逼的，目前为止，任何一本书中也不曾见到。
一个设问开场：
老师喜欢吃苹果，你喜欢吃梨，谁错了？学生答，谁都没错。
老师来你家做客，你家有苹果也有梨，你知道老师喜欢吃苹果，你会给老师吃什么？
学生答：吃苹果呀！
那你喜欢吃梨有错吗？
学生答：没错。
这样做，对你来讲有矛盾吗？有不舒服吗？
学生答：没矛盾，也没有不舒服。
我说：是的，学习中不也是如此吗？语文答案很多时候不可能唯一，但中国学校里习惯于用唯一答案衡量。如果你懒得去理论，那就把老师要的答案给他，你的如果真属于正确或者比老师那个更好，也可以自己留着呀，是吧？
学生都点头称是。
记得有个学生，小学时就碰到一个对唯一答案非常顶针的老师，开始该生非常郁闷。后来，掌握了我这套“理论”，就慢慢放下了。
另外一个学生小学语文老师比较开明，会跟学生讨论答案的多重性，但中学老师非常武断。于是，她很郁闷，觉得老师太不讲理。我让前一个学生帮助后一个学生解决这个问题。记得那个学生当时非常简单还非常顺畅地甩出一句：老师要的给他就好了，自己的留着。
我听了非常开心，这个学生已内化了我的这套“歪理”，让自己的能量不在这些无谓事件中消耗。
当然，这并非让学生坚持自己错误答案。我的语文课上，专门培养孩子判断答案能力。其实，答案是否合理是有据可依的，学校老师在语文课上逐渐教给学生的语文知识就是评分标准。这点稍微跟学生们一讲，他们就能掌握。
所以，如果有学生的语文，是因为经常纠结于老师答案“不讲理”而丢分，我就会研究孩子的语文试卷，找到这位老师喜欢的“苹果”，并跟学生讲一番苹果和梨的理论，让学生顺心地给老师想要的就好了。
让孩子们了解老师判分依据，其实是应试教育的一大能力，从小懂一些，不但能大幅度减少学习中的烦恼，而且还能学会全面立体地看问题。
所以，危机就是契机，转化就好了。
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