《向<西游记﹥取育儿经》一一韦志中
成长皆有规律寻，顺应发展是关健
人的一生经历着不断的变化，心理学家认为，个体身心特征的发展既是一个连续的过程，也可以分为不同的阶段。个体发展到一定的年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的行为特征，这种社会期待性的行为标准称为发展任务。
每个发展阶段的“任务"是多样的，如身体、动作、感知觉、语言、道德、社会性等等。姐据心理学家的研究，发现个体发展会表现出一般的发展状态和趋势，也就是说成长是有规律可循的。
著名心理学家埃里克森将人格发展分为八个阶段，每个阶段都有各自的发展特点，针对亲子教育的重点年龄是出生到成年这一过程。
第一阶段:婴儿期 0~1岁半，发展的任务是获得信任感，克服不信任感，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。
0~1岁半的孩子，自理能力很差，需要父母全心照顾，满足他的各种需要，如果父母对孩子的需要非常敏感，能及时回应孩子的各种信号，孩子就会建立起对父母的完全信任，进而建立起对整个世界的信任感，觉得生活充满了希望。反之，就会觉得这个世界很可怕，一点也不舒适。这一过程将会对孩子一生都产生巨大的影响。所以我们提倡父无论父母经济状况如何，都要从孩子来到这个世界上的那一刻，开始积极关注和回应孩子的需要，与孩子建立起信任与和谐的关系，这可能是比以后给予孩子丰富的物质生活更重要的。
第二阶段:童年早期(学步期) 1~3岁 ， 幼儿习得对自己身体的自主控制，发展任务是获得自主感，克服羞耻感和凝惑，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。
这一阶段孩子会走路了，便开始调整自己的身体去做各种各样的活动。所以在这一阶段并不一定要时时将孩子抱在手上，生怕孩子摔了，磕着了，而是要让孩子自己去走，自己去跑，让他们协调自己的身体控制能力。
第三阶段:学前期(游戏期) 3~6岁，发展任务是获得主动感和克服内疚感，积极的成果是掌握新任务的主动性。
这个阶段的孩子天不怕地不怕，对什么的好奇，什么都想尝试一下。这是培养孩子自主能力的好机会，他们在这个过程中获得对这个世界的积极认识。
第四阶段:学龄期，6~12岁，勤勉学习知识技能。儿童必须学习文化技能，克服自卑情绪，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。
孩子在这一阶段的主要任务是学习，从懵懂无知到会识字，会写文章，能看懂书籍，孩子适应社会的基础能力，在这一阶段形成，也就建立起了孩子的自信心。
第五阶段:青年期 ，12~18岁，实现同一性和角色认同。青少年确定自我意识，学习社会角色规范。发展任务是建立同一感，防止同一性混乱。
这一阶段相当于初中到高中这一时期，也是对人的发展至关重要的时刻。我们的孩子在这一阶段会经历家长们头痛的青春期，并且会不断探索生命的意义和自己的价值，不断确定自己应当成为怎样的人，这些都是自然的发展过程。孩子们最终找到自己的社会角色对他们整个人生都有重要价值的。
埃里克森认为，每一个阶段都有一个与某种重要的冲突有关的人格危机，如信任与不信任，勤勉与自卑，其中有些是正面特质，有些是负面特质。成功地解决这些危机需要在正面特质和负面特质之间取得平衡，从而形成健康的人格。
家长们需要做的首先便是了解各个阶段，以及各阶段的特点和任务，然后顺应各阶段的特点，为孩子创设条件，引导孩子朝积极的方向发展，最终让孩子找到真实的自我，形成完善的人格。
人本主义心理学家马斯洛提出了需要的层次理论来解释个体行为动机的规律。马斯洛认为人的需要从低级到高级依次分为五个层次，生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。高级需要往往出现在低级需要得到满足之后，并成为当时行动的主要动力。
了解孩子认知发展的规律，可以帮助我们选择适合各年龄阶段的教育内容，熟悉儿童的道德发展规律可以帮助我们了解孩子错误行为背后的原因，了解叛逆少年青春期基本的心理特点，可以避免过激的亲子冲突等。
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