教师需要让自己成为学生可以参照的稳定客体，用“不带敌意的坚决”和“不含诱惑的深情”与学生相处，让学生在健康的人际互动中成长。然而，多少次，当我自认为为学生投入了极大的心力时，当我为了学生的某些“反常行为”而寝食不安的时候，我是真心地为他们着想，将他们的“失误”看作成长路上必不可少的垫脚石？还是因为他们的行为违背了我个人的意志，或是为了完成某种连我自己也不甚清楚的心愿？
教师需要让自己成为学生可以参照的稳定客体，用“不带敌意的坚决”和“不含诱惑的深情”与学生相处，让学生在健康的人际互动中成长。然而，多少次，当我自认为为学生投入了极大的心力时，当我为了学生的某些“反常行为”而寝食不安的时候，我是真心地为他们着想，将他们的“失误”看作成长路上必不可少的垫脚石？还是因为他们的行为违背了我个人的意志，或是为了完成某种连我自己也不甚清楚的心愿？
本文标题：“不带敌意的坚决”和“不含诱惑的深情”
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