2019年2月9日 星期六
又读到了丁老师给学生布置的作业！想到自从由济南学习回来，便按丁老师的教学模式让学生写读书笔记，但好多学生却流于形式，从不认真对待。今天，与丁老师商量了一下，转摘一下他的学生作业，希望能给5班6班的孩子们以启示！
作业如下(希望家长朋友们都让孩子读一读)：
学生瞿天宸：
奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》中的一小段。
谢辽沙被红军战士们围在中间。
“我认得他，”那个中国人高兴地笑着，用半通不通的俄语说道“我们冲进城里，他高声喊'同志们万岁'，他是布尔什维克。他，年轻的好朋友，我们的人。”那个中国人拍着谢辽沙的肩膀满口称赞。
谢辽沙的心快活地狂跳着，他们立刻接受了他，把他当作他们中的一员，他和红军战士们一道参加了肉搏战，夺取了车站。
小镇又活跃起来了，受尽苦难的居民都爬出了地下室和地窖，奔到门口去看进城的红军，谢辽沙的母亲和姐姐瓦莉亚在红军战士的队伍中看到了谢辽沙。他光着头，背着枪，束着子弹袋，雄赳赳地走着。
他的母亲非常生气，扬起双手急地拍了起来。
谢辽沙，她心疼的儿子也参加打仗了！唉，这可不能轻饶他！想想看，他竟在全村人的面前背着步枪大摇大摆的走着，以后会出什么事呢？
她心里这样想着，实在忍不住了便大声喊道：
“谢辽沙，快回来，马上给我回来！看看我怎么收拾你，兔崽子！你还打仗呢，看我给你点儿厉害瞧瞧！”说着她就朝儿子跑去，想把他拉回来。
但是，谢辽沙，她曾经揪过多少次耳朵的小谢辽沙，却脸色阴沉地瞪了她一眼，又羞又恼地涨红着脸，斩钉截铁地回答说：
“别喊叫，我是绝对不会离开队伍的！”谢辽沙连停也未停，就从母亲身旁走了过去。
谢辽沙的母亲勃然大怒：
“啊，你就这样对你老娘说话！那好，往后就别回家来！”
谢辽沙头也不回答道：
“不回就不回！”
谢辽沙的母亲惘然若失地呆呆站在路上，一队队脸色黝黑，风尘朴朴的战士正打她身旁走过。一个洪亮的声音开玩笑地说：
“别哭了，大娘，我们要选你儿子当政委呢！”
赏析：这一段中最显著的特点就是用了非常大量的人物语言描写，仅仅一页中就穿插了数个人物的语言，让人体会到各个人物不同的性格特征，同时又让人感受到鲜明的层次感。如谢辽沙与中国人对话，“我们的人”一句就可强烈地感受到布尔什维克的大方友善；段末，用洪亮的声音所说的话，更能让人感受到布尔什维克的幽默风趣。最精彩的还是要数谢辽沙与母亲的对话，谢辽沙又羞又恼斩钉截铁，母亲的勃然大怒，两人的互相抬杠针锋相对，让人看着趣味横生，更能感受到谢辽沙的坚毅与决心。本段还善于运用细节描写。“扬”一字是对谢廖沙母亲的动作描写，生动形象地刻画了一个农村老太太为自己儿子着急的样子，“惘然若失”一词更是体现了母亲的失落，表现出他对儿子的关心和儿子参军的决心。
学生陈思嘉：
《追风筝的人》中第二十五章：
在我们后面，孩子们在飞奔，追风筝的人不断尖叫，乱作一团，追逐那只在树顶高高之上飘摇的断线风筝。我眨眼，微笑不见了。但它在那儿出现过，我看见了。
“你想要我追那只风筝给你吗？”
他的喉结吞咽着上下蠕动。风掠过他的头发。我想我看到他点头。
“为你，千千万万遍。”我听见自己说。然后我转过身，我追。
它只是一个微笑，没有别的了。它没有让所有的事情恢复正常。它没有让任何事情恢复正常。只是一个微笑，一件小小的事情，像是树林中的一片叶子，在惊鸟的飞起中晃动着。
但我会迎接它，张开双臂。因为每逢春天到来，它总是每次融化一片雪花；也许我刚看到的，正是第一片雪花的融化。
赏析：
本书是以第一人称的视角进行叙述的，以‘我’的口吻向读者讲述这些耐人寻味的故事。我摘录的这一情节中，描写的是主人公阿米尔，为自己儿时的伙伴哈桑的儿子索拉博追逐风筝的形象。并用了人物的语言，动作，心理，神态的描写，生动地将追风筝的场景勾勒出来。这是主人公对哈桑所能尽的最后一份力，是一种赎罪，更是他的一种成长。
在本书中，我们也不难发现文中的风筝其实是一种象征，它象征的意义有很多，例如本书中主人公阿米尔渴求的亲情一样，当然也可以是其他东西，友情，爱情，甚至是正直，善良，诚实的品性都可以作为这只风筝。这只风筝也象征着我们人格中缺失的一部分，只有追到了这只风筝，才能让我们成为那个完整的自己。‘追风筝’其最大意义并不是看能不能追上这只风筝，而是要让我们勇敢去追逐，去捕捉。所以这本书的书名《追风筝的人》也可以理解为勇敢的人。我想本书作者写这部小说的主旨大概就是想要告诉我们：无论生活中有多大变故，不论风筝象征着什么，我们都要勇敢去追逐自己的那只风筝。
学生李黄伟：
《居里夫人传》
我对于战争的憎恨来源于战时所见的种种残害人类健康的恐怖场景。那几年里我目之所见的可怕场景，随便哪一次都足以让人深深的憎恨战争。每当救护车开至前线时，那些被抬上车的，青年伤员总是遍身泥污，鲜血淋漓，真是惨不忍睹，使人心碎。重伤员们气息奄奄。命悬一线就算是伤势较轻，不至于丧命的也得忍受长时间的痛苦煎熬后才能慢慢恢复。
最让我烦恼的问题是去哪里寻找一个有经验的助手，协助我用x光设备，那时的x光设备十分罕见，所以懂得相关知识的人少之又少，而这种仪器若是交给不熟悉的人使用就是极易损坏，使用寿命也会缩短，进而很快就会变成一堆废铁，但正值战争时期，无可奈何，大多数医院对于操作这种设备的人没法，要求他们了解多少医学知识，只求她们心灵手巧，有文化知识等一些电机知识就可以，如若是大学教师工程师或者大学生，则只需稍加训练，就可以成为合格的x光设备操作员，但是正值战时，唯有暂免兵役或者是能够在我工作地点常驻的人才能成为我的助手，可即便是找到了这样的人，不知哪一日又会应招入伍赶赴前线了，这样一来我只能再次寻找助手。
赏析:我摘录的第一段中，作者采用了总分的手法。先总写了自己队友战争的憎恨来源，引起下文中对于战争中人们的伤痛描写。“那些被抬上车的青年伤员总遍身泥污，鲜血淋漓，真是惨不忍睹，使人心碎。”这句话详细地描写了伤员们负伤的样子，写出了战争的残酷与战士的痛苦。突出了作者对于战争的憎恨。
而第二段，作者则是写了战争带来的人员紧缺来表达了自己对战争的憎恨。“这种仪器若是交给不熟悉的人使用就极易损坏，使用寿命也会缩短，进而很快就会变成一堆废铁。”这句话写出了X光设备的难以使用。与后文中医院不求使用者有专业技术形成对比，表达了战争的惨烈，点名本段的中心。
继续表扬我的学生们：
梁远达
曹芳敏
魏曼慧
贾宜帅
刘哲
李佩遥
朱慧晨
闫伟宁
张曼璐
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