生命金字塔包括六层级，从低到高依次为：环境、行为、信念与价值观、能力、身份、系统。环境、行为、能力称为下三层；信念&价值观、身份、系统成为上三层。
下面就上三层、下三层做简要介绍：
系统：就是“我”和世界的关系，比如：学生与所在学校的关系，学生与班级的关系，学生与老师的关系，学生与同学的关系，等等。
身份：就是“我”是谁，是在系统中对自己的定位。比如，在学校系统中，“我”要做个品学兼优的学生，便是“我”的身份。
信念&价值观：就是在身份明确后，对与己相关的事情重要性进行排序后，在内心设定的标准。比如：为了匹配品学兼优的学生身份，“我”必须把学习放在其他事情的前面。
能力：就是要怎么做才能契合信念&价值观，才能实现自己的身份。比如：为了成为品学兼优的学生，“我”的学习能力该如何提高，学习方法是否需要改进。
行为：就是付诸行动。比如：为了实现品学兼优的学生身份，“我”平时需要认真听课，认真练习，认真复习。
环境：就是己身之外的时、地、人、事、物。比如：学习氛围很好，什么时间上课，什么时间自习......
我经常对新升学的学生说一句话：每一次升学，都是一次重新洗牌。曾经的优秀已成过去。要想保持以往的优势，只有继续努力。
对于每一个新入学的学生，他们会和新学校建立系统。
他们都是学生的身份。但是他们对自己的学生身份有不同的定义。有的定义是继续做个好学生；有的则是认为好不容易考上了，还是先做一段轻松的学生吧；还有的是丝毫没有思考这个问题，得过且过。
对身份定位的不同，会直接影响每个学生在他们这个学习阶段的价值观。要继续做好学生的，会把学习的优先级提到最高，做什么事情，都会考虑对学习的影响。认为要轻松一段时间的，则会把学校好玩的事情排到前面，并不把学习太放在心上，甚至忽视学习。对于身份定位模糊的同学，则是学习娱乐毫无主次，随机性很大。
到了新的学习阶段，对学习方法和能力提出更高的要求。有着不同信念&价值观的学生，会采用不同的态度和方式。
把学习排在前面的学生（简称A学生），会对各个学科的学习方法和特点加以归纳总结。他们虽然会遇到很多困难，但是会尽力克服，最终学会如何学习，进入学习快车道。想放松一段时间的学生（简称B学生），也会去做一些总结，但是当遇到困难时，会很快退缩，以致错过进入快车道的时机。当他们醒悟过来时，要想赶上，只能付出很多努力，此过程中有一部分学生会放弃努力。对于定位模糊的学生（简称C学生），一般很少去在意学习方法是否合适，还是会按照之前的方式学习，效率大多不高。
当学习能力有了差别，真正学习起来就会出现分化。
A学生由于有较好的学习能力，可以轻松预习，可以从老师的讲课中提炼出自己需要吸收的点，可以快速轻松的完成作业，并且还学有余力，每次考试稳居前列。这样，所谓学霸就诞生了。
B学生慢慢醒悟过来，开始学习，无奈没有良好的方法准备和思想准备，只能艰难看完晦涩的课本当作预习，只能一字不漏的去听老师讲的每个字但是还是抓不住要点，只能花好久时间还写不完作业。这些学生会经常抱怨作业太多写不完。
C学生则是毫不在乎，课前不预习，课上能听多少是多少，课后则从不复习。考试则听天由命，甚至抓阄做题。
此刻，我们就看到了熟悉的学校画面，以及学生在学校里的各种抱怨。A学生不会太在意外界的嘈杂和老师的讲课风格，B学生则总是抱怨周遭环境不好，老师讲课不好，C学生则是环境噪音的制造者。
通过以上分析可知，A学生的六个层次是上下贯通的，所以，他们知道自己是有极大能量来学习和完成学生的本职任务，他们也是充实的。B学生则在信念&价值观、能力、行为三层出了问题，给他们造成很大困扰，当然这些是可以解决的，不过要在方法正确的前提下付出巨大的努力。C学生由于身份定位模糊导致学习混乱，他们只有重新审视他们的身份定位，才有可能实现突破。
由于时间有限，不对B类学生的突破做展开，后续有时间再详细剖析。
晚安！
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