临近期末了，复习大战开始了。
首先要过的是词语大关，对有的同学来说：“我写的是正确的”‘’正确的就是这样写的‘’这是他们的真实想法，因为在他的认知里，已经把错别字当成了“正确”的深深地记在脑海里了。
而对老师开始来说，“我已经讲过很多次了，为什么还要写错呢？”老师就是这样无奈而又无奈的重复着讲。可是发现最后的效果往往还是：会写的字早就会写了，而不会写的字再怎么讲也是不会，即使现在会了，过段时间又忘了。
如何减少学生的错别字率呢？从本质来讲，学生之所以会写错，根本是没有理解字的真正含义。或者死记硬背，或者连背都背不会。而老师如果只是单纯填鸭式的讲授字的写法，无法引导学生从本质上理解，那必然让学生对识字的兴趣下降，而无法真正达到巩固错字的效果。
因此，激发学生的识字兴趣永远是促进学生自主识字的第一要法。
如何激发呢？
让学生参与其中，学生主动参与程度越多，越深，积极性就会越高。二年级的学生以形象思维为主，他们喜欢新鲜事物，喜欢画画。在本学期识字单元中学习了象形字甲骨文的识字方法。学生兴趣比较高。甲骨文是从自源的角度去理解字的演变过程。学生通过图文结合的方式，形象直观地去感受汉字，从而习得汉字的写法技能。
只是甲骨文是古人已经先为我们创作了，我们只需要去感受。有没有一种尝试：让学生通过自己的理解去创造汉字故事？
鉴于这几日的堂听词语复习，发现学生错别字难改的问题，昨天开始跟学生尝试：将错别字用自己的理解进行“画”出来。为了鼓励同学们去尝试，特意让主动画的同学去黑板上画。这对不能私自“碰”老师的粉笔的规矩来说无疑给同学们一个大大的惊喜。于是积极的同学们多。
‘’暖‘’字的右边同学们易写成‘’爱‘’字，于是同学们创造了汉字故事：不要让这只手抓住我朋友，于是用一个盾牌挡住。这样图文结合，学生印象就很深。
“温”字同学画得很形象，这个借用了象形字的画法：一个人在温水里洗澡。
妍希同学画的“心”字，因为笔画卧勾一直写不好，因此画了一个公主平躺的形状，暗示自己：卧勾的书写像平躺睡觉一样，不要写的太斜。
王睿同学的“柳”字书写时漏了笔画撇，于是画了一棵柳树，然后垂下来就是柳叶，于是撇就柳叶。相信这样一画，下次就不容易写错了。
“白猫，黑猫，抓到老鼠就是好猫。”识字方法亦是：只要能帮助我们识字，写字，激发兴趣，未尝不可以多试试学生喜欢，易接受，又有效的方式。
网友评论