本案例已经过本人及其家属同意公开
学生背景
W同学，13岁初一女生，来自天津，进入扶禾心理教育4个月。
存在的主要问题如下：
1.拒绝学习。适应不了初中的学习环境，不愿意学习，觉得学习很辛苦，想在家玩游戏、睡觉，有旷课行为，来扶禾前已经2个月不上学了。
2.和妈妈的关系过于紧密。爸爸工作繁忙，无暇管教孩子；对母亲过于依恋，衣食住行都是妈妈负责，离开妈妈会感到很不安，从小到大离开母亲的时间不超过一天，和妈妈有分离性焦虑症。但是对妈妈态度很矛盾，在家会欺负妈妈，会与母亲争吵，甚至动手打妈妈。
3.缺乏人际交往技巧。以自我为中心，不知道如何与同学交流，到了初一下学期更加融不入新的团体，不会用正确方式交流，经常会用争吵、哭闹的方式表达自己的想法，易让人反感、生气。
4.压力过大。妈妈很看重视学习成绩，经常和老师打探孩子学习状态、学习成绩、交友情况等等；被报了很多学习班，学习成绩一旦下降，就会被妈妈批评很久，感到学习压力很大，认为自己不是学习的料，以前的好成绩都是逼出来的。
5.自理能力弱。从小就是衣来伸手饭来张口的孩子，妈妈对她疼爱有加，从来不让她做任何家务，只要认真学习就好，导致很多生活基本常识都不会，卫生整理、打理能力差，刚来到扶禾时宿舍床位脏乱差。
原因分析
a.分离性焦虑症。是与依恋对象分离时出现与年龄不适当的、过度的、损害行为能力的焦虑，一般对象是学龄前儿童。其特征是当与亲人分离或离开他熟悉的环境时，表现出过度的焦虑，担心与妈妈的分离;害怕分离而不愿去学校，持久而不恰当的害怕独处，当预料将于依恋者分离的时候，马上会表现出过度的反复发作的苦恼，如哭叫，发脾气，淡漠或社会退缩。
b.矛盾型依恋模式。在学校人际关系恶化，感到十分痛苦，在情感上慢慢压抑对同伴关系的渴求。为了避免体验“抛弃感”，孩子退缩回到家庭寻求保护。
c.抗挫折能力弱。从小在“只要学习好，其他不用管”的单一评价机制下长大，由于是独生女，父母对其的期望很高，过度干涉生活，使得该生在学习生活中受到的挫折极少，缺乏应对困难的经验，对成长中遇到的各种挫折的心理准备不足。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
8.家庭治疗
调整历程：扶禾心理教育3＋X特色模式
1、通过心理疏导，解决各种关系混乱的问题。
首先，与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为解决与母亲关系和自我认知问题。
其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理她的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看她本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生自主能力和人际关系交往能力不足的深层原因，找出源头。
然后，通过团体心理辅导以及平时和文化课老师的教学互动，使学生重燃对学习的兴趣，保持学习的节奏。
最后，通过心理教育、情商辅导、情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生增加对情绪的理解和觉察以及管理、提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，重建学习信心。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
同时在学习过程中，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
后期反馈
W同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
妈妈反馈：
亲子关系方面，孩子回来独立很多，也知道自己以前管的太多，是时候放手了，现在孩子没有那么粘人了，有时候还会帮我做一些家务。
学习方面，现在孩子有自己的学习节奏和习惯，还挺好的，能够主动学习，学习也不是家里的敏感话题，最大变化是孩子的表达写作能力提高了不少。
人际交往方面，听孩子说，她比较喜欢现在的班级，虽然好朋友还不多，但也有同学主动找自己玩，感觉现在同学比以前的好相处，有时还会和同学去逛街。
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