法国的社会学家皮埃尔.布尔迪厄有一种见解: 人们自然而然认为，严肃成深刻就必然是乏味的，令人生厌的。他与艺术家哈克达成共识:文化活动中最重要的是趣味，人们应当从中得到乐趣。如果作品本身没有趣味，不能使人得到乐趣，人们就会到别处去寻找乐趣。人们阅读的动机是多种多样的，其中一定包括怡情。
语文课堂，作为阅读教学的主阵地，怡情的任务势必要在当中得以体现。真正的语文课堂，不同于练习课，不同于品德课。真正的语文课堂应该是充盈着语文味儿，洋溢着语文学习幸福感的课堂。真正的语文课堂，是师生互动共长。
那么问题来了，究竟如何使到我们的语文课堂产生怡情的效果？究竟如何使到我们的语文课堂达到师生共长的效果呢？究竟如何使我们的语文课堂真正具有语文味儿？丁之镜老师利用项目驱动手段进行专题写作教学，恰恰给予我们一个很好的示范——那就是以项目为抓手。以项目为驱动，丁老师布置了一个描写家长美食的文章终极任务，并将此任务细化成若干个小任务：美食制作，文章初定，ppt交流分享，二次修改，投稿发表，家乡美食再寻觅——家乡文化探寻。
项目的布置，事实上就是打通了课堂和生活之间的分隔，将两者通过项目的这这一桥梁紧密联系在了一起。因为项目引发的现实实践任务，孩子怡情的第一步——趣味萌发了；因为项目引发的交流分享任务，孩子的怡情达到了第二步——共情；因为项目引发的家乡文化探寻，孩子的怡情达到了最后一步——情趣的体味。
语文味儿的体现，不是单纯的将语文课上成语文知识与方法的习得课。而是需要师生共同协作利用“项目”等桥梁将课标要求的语文工具性和人文性真正紧密联系在一起。
师生共长，也因为“项目”这样的桥梁，不仅使得学生将课堂的习得作用于课外，将课外的习得反刍与课堂。而老师呢，也通过这样课内外的打通，进而也能够得法于课外，得法于学生，得法于生活。
化用语文于漪老师的一句话，不要只满足做教语文的，而要努力做一个用语文与学生怡情，与学生共长，与学生共同咀嚼滋味儿的语文人！
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