我是很喜欢音乐的，而且从小对弹琴啊唱歌啊什么的很感兴趣，但我小时候没有条件在音乐方面得到培养。儿子小时候却并没有表现出在音乐方面有什么兴趣。记得小时候带他去表姐家，姐姐在弹钢琴，我说孩子你也来弹弹吧，多好听啊，结果他在琴上乒乒乓乓胡乱地制造了一顿噪音之后，到处去找玩具玩去了，好像对弹琴没什么兴趣，我也没有自作多情地让他去学什么琴。有一天，我发现离家不远处忽然开了一所音乐学校。凑巧的是儿子当时正好幼儿园毕业，一个漫长的暑假总要给他找点事干吧，于是进去打听，老师很简单地给他做了个测试，无非是跟着打个节奏什么的，就说可以来学啊。问问孩子自己想不想来，也说好啊。事情就这么简单，儿子开始了他童年的第一个“兴趣班”－－学音乐。
最初学习的时候，也并不是一帆风顺的。 对大多数的孩子来说，学“兴趣班”都是对大人和孩子的双重考验。对大人而言，考验的是耐力耐心，你要应对孩子出现的厌烦抵触心理，尽量配合老师最大限度地调动孩子的学习兴趣；对孩子而言，有兴趣的孩子还好一点，需要克服的是不能持久和害怕困难；对于兴趣不大甚至压根就没兴趣的孩子来说，就是要启发培养孩子爱上音乐了。
孩子们很幸运，遇到了一个特别有耐心的老师。这个老师从来都是笑容可掬，从来都是鼓励孩子，从来都不打击孩子的信心，很少批评孩子。孩子在课堂上很轻松，甚至可以随时发表自己的观点和意见。但是一开始因为孩子小，所以不容易坚持。为了培养孩子对上音乐课的兴趣，我基本上是威逼利诱，使尽招数。比如，承诺他只要好好听课，就可以买冰糕，买玩具，但是物质刺激时间长了也效果不是那么明显，我就需要另想招数。比如偶尔他懈怠了不想去上课了，我就答应他上课的时候我真听他假听，他觉得很好玩，就答应继续去上课。
音乐课每一节是70分钟，家长陪着孩子一起听。家长还好，对于孩子来说，这有点漫长。因为他经常会在音乐课刚刚过去10分钟的时候就问我，还有几分钟下课？据我观察，上课的时候，尤其是老师讲乐理的时候，儿子基本上都是心不在焉的，有时候我就着急，拍他一巴掌戳他一下的，提醒他好好听老师的。但，好不了2分钟，他的注意力就又“飘移”了，“发散”了，我又不能总是拍他戳他，于是在边上就干着急。儿子倒是很放得下，一派潇潇洒洒的样子。而且还经常会提醒我：你真听我假听昂……
儿子的长项是节奏。每次老师在白板上写出一个新节奏，他都几乎是第一个准确地打出来（当然，我的暗中提示功不可没），儿子就有了洋洋得意的资本。并且，老师教节奏这部分大抵上是比较热闹的，教室里一片噼里啪啦的拍手声伴着“大大空大空大大234停”这样乱糟糟的喊节奏的童声。而且，随着难度的增加，节奏练习时总有小朋友要出错，儿子就可以趁机很夸张地大笑，这也让他感觉其乐无穷。
记得刚开始学习的时候，稍微有一些困难的是五线谱上那几个小蝌蚪。儿子总也分不出谁是谁。有一节课叫音名和唱名，唱名不消说，Do,Re,Mi,Fa,So,La,Si; 音名呢，C,D,E,F,G,A,B。分开来好记，但要把音名和唱名全部对上号，就需要下一点点死记硬背的功夫了。我发现这次考试，儿子还是出错，唉，他大概从来就没有把他们搞清楚对上号的想法。
听音也是很有意思的环节。每节课的最后，老师都要让小朋友们听音。每次老师一说要听音，孩子们就会欢呼“耶－－”，因为听音预示着这节课马上就要结束了。记得初级阶段听音，是从DO到SO，打乱顺序，老师在键盘上弹，一般每次5个音，每个音弹三遍。儿子是经常会全对，他毫不掩饰自己的沾沾自喜。但我知道，那都是我在一边指点的，要是这小子自己听，5个音错2对半的可能性也不是没有。有趣的是4岁的小伟在老师批听音本子的时候，面对老师的“怎么5个音全听错了呀”的诘问，很诚实地告诉老师：“这都是我妈妈听的。”哈，大人的音准尚且如此，也就别苛求孩子了。
音乐课的形式很活泼，很适合孩子，有的时候是音乐欣赏，有的时候是打节奏，有的时候是练琴，有的时候是唱歌，有的时候学乐理，还有的时候会随着歌声学一小段舞蹈，所以总的来说，孩子们都适应的不错。记得后来每周的两节课中有一节是孩子自己上，不用家长陪了。儿子每次都是自己高高兴兴地去上课，下了课回来经常会开心地告诉我今天学了什么什么。音乐课孩子愿意去，我觉得这样的音乐教育就是适合孩子的，是成功的。
我周围的朋友的孩子有不少学琴的。有个孩子钢琴过了10级，但这个孩子说她再也不想弹琴了。还有的朋友常会抱怨说为了弹琴总是和孩子冲突。回想孩子学音乐的时光，没有打骂呵斥，没有眼泪哭泣，孩子始终是快乐的，即便有时候他不想练琴，我也不去强迫他。因为我觉得音乐是应该给人带来快乐的。我不想培养什么音乐大师，我只是想孩子能有一个基本的音乐素养，学会欣赏音乐，享受音乐，热爱音乐，在音乐声中健康快乐地成长。
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