早上在校门口值周。现在因为人多了，轮流到校门口值守至少要间隔好几个星期才轮到。
在校门口值周，就有机会与进校的孩子们打招呼。
“校长好！”有清楚我的身份的。
“校长妈妈好！”也有进校时在入学课程中来寻找了校长妈妈并和我拥抱过的。
“老师好！”也有个别从B校区刚回到A校区来上二年级与我还不够熟悉的。
我都一一微笑着与他们回应。这是普通得不能再普通的一天中的校门口早晨的风景。
今天特别想记下那个孩子。
早上在校门口，我遇见的4.9班的那个“小不点儿”。
4.9班那个“小不点儿”，叫方晓辉（化名）。前两天这个小朋友来到了行政办公区域，听说是大着胆子喊着要去找校长，被两位主任老师带去了德育中心办公室，然后两位主任陪着他聊了半天。
那天我见着他是在近中午的时候，我刚从进修学院开完会回来，走到行政办公区域三楼，还没进办公室就听见了他的哭声。巡着哭声，我走进了德育中心办公室，就看见他坐在德育中心办公室的沙发上。我望了他一眼，只见他正情绪激动，一边哭一边吼着说：“为什么何老师不管这个事？我要给校长说。”
我笑了，这个小不点儿是非常有个性的。这时，两个主任正陪伴着他，慢慢进行安抚和引导。于是，我就先回到了自己的办公室。
看着他一边抽泣一边说话的样子，我就想起了他刚刚进校读一年级时吃午餐的画面。
那一年，一年级吃午餐在二楼。每个班级每个孩子都划定了座位。我就坐在他们班级座位的最后一排。每天中午吃饭的时候，都听到他守在餐桌前哭泣，每天都是班级的最后一个离开的小朋友，每天都是班主任何老师守着他把饭吃完。当时我问了何老师：“为什么每天都哭？”
何老师说：“这孩子吃饭的习惯不好，自己管理自己的能力比较差，动作特别慢。看到大家都吃完了排队，心里特别着急，一急，就只有“望洋兴叹”，守着餐盘里还没吃完的饭菜哭起来。”
几乎是每天吃饭时都看到他哭，所以方晓辉读一年级时我就认识他了。
这个小男孩儿长得瘦瘦的，瘦长的脸上一双眼睛特别亮，一看就知道是个小机灵鬼。
一年级时吃饭哭的行为大概经历了一两个月才有所好转。分析起来，也应该是在学前阶段，家庭与幼儿园都没有培养好独立吃饭的习惯，导致他入学后跟不上大家的节奏，引发他哭泣。吃饭总是落后与人，一定给他的心理带来了压力。
那天中午，我回到办公室刚坐下一会儿，小方同学就和班主任何老师走了过来。我喊住了他，这时他的情绪已经平复了许多。
我摸了摸他的头，说：“今天是怎么回事啊？”
他仰起头来对我说：“每天都有好几个同学总是向我的座位扔垃圾，我已经提醒过他们好多次，我有些忍无可忍了。我告诉了何老师，何老师也没制止他们。”
“为什么何老师不帮我管一管他们？”他一边说一边又开始抽泣。我想：看来心理的委屈还不小呢，难怪要来报告校长。
我也学着陶行知先生一样，从抽屉里取出了两颗糖，说：“奖励你两颗糖！一颗呢，因为你很讲道理，不耍横，听从老师的指导！另一颗呢，因为你很勇敢，来找校长解决问题。不过，老师已经解决了。”
我把两颗糖放到了他的手心里。“老师解决了你的问题吗？”
他点了点头。“那就跟着何老师回班上去吧！”他顺从地跟着何老师走了出去。
今天早上在校门口又碰见了他，只见他背着一个大书包，手上提着饭盒，瘦长的小脸上带着口罩。
我关心地问：“小辉，那天的事情处理好了吗？同学们还在你的座位扔垃圾没有？”
他告诉我说，就是在那天的第二天朝会上，班主任何老师就对全班同学进行了教育，也向全班同学提出了要求，不允许其他小朋友扔垃圾到我的座位上了，要教育了同学们不能乱扔垃圾。
我说：“那就好！何老师还是很关心你的呀，专门教育同学们，何老师是不是很爱你呢？”
他听了，忽闪着那双明亮的眼睛朝我点了点头。
我说：“那你要听何老师的话哟！”他听后，“嗯”，一边答应一边高高兴兴地向教室走去。
望着他走在石梯上的小小的身影，我在想：每一个孩子都有一个世界。每一个孩子的愿望都值得尊重！
记得美国心理学家吉诺特曾经说过：
“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。”
从一天的时间纬度来说，一个老师陪伴孩子的时间长则超10小时以上，老师的一言一行在孩子的生命成长中起着至关重要的作用。
老师的一句话，可能影响孩子一生，也许是积极的影响，也许是负面的影响。
老师啊，请在孩子面前，谨言慎行，以身示范！
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