补充一些知识背景
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。
我的教学，理论基础偏向于建构主义
假如不关联自己的经验，只是复制粘贴原文，意义不大。所以，最起码的，要做到摘录，再进一步则是关联自己的经验（整理导图），再往后则是应用，继续则是复盘。整个这个过程，就是不断丰富自己的知识体系。
学员，有凤来仪:
我用的模版见感思行，见:客观记录过程，原文说的什么，摘抄。
感:其中触动到了什么，敏锐觉察。
思:思考过往的体验，或者关联经验。
行:下一步行动。这样使听课，看书，都能听了看了马上用。
雷子老师:
我使用的佛法的模板：闻、思、修。
闻：见闻、听闻、……获取并提炼信息
思：推理是否正确、关联自身经验验证
修：在实际生活中，进一步检验、确认
如果逻辑推理不成立，是不会进入行动验证的。
行动验证不过关、不合适，则会进一步调整
@雷子丨导图实战十二年 老师说的按金字塔原理SCQA,处理信息，是不是书摘的主要是A？就是答案，解决方案这部分？
SCQA就是一个完整的逻辑，就一个基本的逻辑，四句话。具体哪个多，哪个时候可以看情况啊，至少逻辑会比较完整。
学员Shaun
@有凤来仪¹³⁸¹²¹⁰⁸⁸⁶³ 你的见感思行，应用性极好，佛法的闻思修则体悟以及格局大得多，终归于身心灵修炼
我对见感思行的注解
见:萝卜(删减提纯后的高价值信息 vs 阅读目标)，感:想法(感悟，经验，思维导图)，思:内化(连接已有知识经验，转化融合吸收),行:应用输出(PDCA - 计划，实施，检查，标准化=复盘应用再出发)
不错@Shaun 把PDCA也用上了，刚才上班的路上，我就在想，下一步行动后，再要跟踪，形成进一步的经验，放入自己的系统
如果能给些建议意见，就是PDCA的C阶段调整优化了，接下来我就可以搭个易懂的应用框架
@有凤来仪¹³⁸¹²¹⁰⁸⁸⁶³ 哈哈，你的引子好，很受启发，这是个循环应当是没有ending，PDCA本身的循环就是阶梯上升，基础->实践->结果，不断提升标准，关键还是看目标设定
我复盘这块一直欠缺，萝卜这个，想到一个用法，就是把经验强制性沉淀下来。后续再执行，再修改，优化。
走专业路线，沉淀这块很重要，如果有专业人士一起抱团，速度更快
这个我相信老师会出一个萝卜知识卡片，光是现在的书摘加感想加展望未来，对我来说是inspiration，应用上还是要结合人生目标-5年目标-年度目标-月度周目标的分解应用上，这样的分解会更有动力。就像问个问题给自己，搭建知识体系的目标是什么？[偷笑]——光这个就可以做个萝卜，愿景卡片，再分解。
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