温岭年会上，王崧舟老师执教《记承天寺夜游》，惊艳了无数老师的眼球。王君老师感慨：他的课似艺术品，是绝唱，让人绝望！在场的我很是佩服王崧舟老师的学养，但课堂的匠气太重，我把课堂实录本本分分记录下来后，便搁置在了一边。
年会之后，余温未散。
曹静老师《跟王崧舟老师学提问》在语文湿地公众号上亮相，评的是王崧舟老师《记承天寺夜游》。感性的叙述+理性的评判+真诚的反思+经典的课例片断，一读我立马盗了她的劳动果实，果断收藏，作为一个评课悟课的典型模板。感谢曹静老师的分享！
石忠冕老师《一次钟声文化的寻根之旅》，评的是王崧舟老师《枫桥夜泊》，同样亮相语文湿地公众号，果断收藏，必须的！这算是狠狠惊艳了我的眼球。我第一次知道了有这样的老师，现场听名师授课不过瘾，回去在网上瞻仰名师风采，并写下评课。多有心的老师啊！多勤勉的老师啊！向石忠冕老师致敬！
王崧舟老师课堂的匠气与刻意我不再计较，既然是艺术品，我也得捣鼓出来见识见识。
王崧舟老师的“风花雪月”（《秋声赋》、《爱莲说》、《湖心亭看雪》、《记承天寺夜游》）我没有完全扒出，一星期后倒是整理出了崧舟老师一个残缺的“风花雪月”版本（《湖心亭看雪》、《长相思》、《枫桥夜泊》、《爸爸的花儿落了》、《桃花心木》）。在浑浑噩噩的八月，在吃吃睡睡的闲居中，这些整理的课堂实录给了我莫大的满足。
其中我很喜欢《爸爸的花儿落了》，我曾给第一届学生上过，当时一点都不会处理文本。看到有这么一篇课文，一读，好感动；再把《城南旧事》一翻，感慨万千；又把老电影《城南旧事》一看，喜欢得不要不要的。至于课怎么上的，纯粹是胡整，没有任何印象了。现在，课还是上得差劲，只会教给孩子一望即知的东西，怎么处理好文本，是我最大的挑战。
我很好奇，3500字左右的小说，68个自然段，面对小学六年级的学生，王崧舟老师用77分钟怎么处理？怎么做到长文短教？
聆听整堂课，聚焦的是插叙和人物形象。令人拍案叫绝的是：插叙的背后是爸爸这一形象，练笔的背后还是插叙，还是站立着爸爸，爸爸的花儿一辈子开在了女儿心中。由此，插叙与人物至始至终血肉相连，从未分割。
太喜欢这堂课了，现在大致梳理一下课堂环节，以飨诸位。
1.预习回顾
小说从头到尾写了__②__这件事，这件事发生的时间在今天，发生的地点是在学校礼堂。
①爸爸逼“我”去上学
②“我”参加毕业典礼
③爸爸临终前叮嘱“我”
④爸爸教“我”寄钱
课堂伊始，王崧舟老师对整个小说高度浓缩，由这一个点开始导入课堂。接下来，会顺理成章梳理穿插在“我”回忆中有关爸爸的点点滴滴。
2.情节梳理：爸爸的那些事儿
时间由今天慢慢倒回去：昨天-六年前-读小学时
地点由学校礼堂流转开来：医院-家里-正金银行
①昨天，医院，爸爸临终前叮嘱“我”
抓住爸爸的语言
英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
明天要早起，收拾好就到学校去，这是你到小学的最后一天了，可不能迟到。
没有爸爸，你更要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
王崧舟老师是还原语境的高手，先引导孩子读这三处语言，读出爸爸声音的沙哑、虚弱和牵挂。
王崧舟老师还是创设情境的高手：假如你们是英子，在典礼上想起爸爸的叮嘱，爸爸却永远地离开了。（生再次深情朗读爸爸的三处语言）
老师矫情一把（创设情境）：就在今天，就在英子参加毕业典礼的今天，爸爸永远地走了。
学生矫情一把（轻轻诵读）：爸爸的花儿落了。
②六年前，家里，爸爸逼“我”去上学
抓住爸爸打英子的一系列动词
王崧舟老师又还原语境了：
假如你是英子，被爸爸打了，你心里会怎样？
打了英子的爸爸，他心里会怎样？
学生水到渠成，读出了爸爸严厉的背后——不能赖床，逃学，要养成良好的习惯。
老师矫情着：就在今天，就在英子参加毕业典礼的今天，爸爸永远地走了。
学生矫情着：爸爸的花儿落了。
③读小学时，家里和正金银行，爸爸教“我”寄钱
抓一个动词：闯
抓一句话：闯练，闯练，英子！
先把闯组词，一问：所有的闯需要什么？（生：自信、勇气、能力）再问：英子闯过了什么？
出乎我的意外，孩子沉默了。王崧舟老师不着急，创设情境了：想象下，英子去寄钱，穿过马路，来到陌生的正金银行，看到高高的台阶，英子——（生：害怕），她想起爸爸的话——（生：闯练，闯练，英子！）。她走进银行，人来人往，她找不到寄款单，英子——（生：慌乱），她想起爸爸的话——（生：闯练，闯练，英子！）。填好单子后，看到柜台的小日本儿，英子——（生：恐惧），她想起爸爸的话——（生：闯练，闯练，英子！）。最终，英子成功把钱寄出去了，英子闯过了什么？
齐刷刷的小手高高举起：闯过了心中那道高高的坎，心中的胆小，对陌生世界的恐惧。
老师矫情着：就在今天，就在英子参加毕业典礼的今天，爸爸永远地走了。
学生矫情着：爸爸的花儿落了。
3.插叙魅力
①学生将插叙事件还原至课文，教师点拨：这篇小说的最大秘密是今天的事件插入了过去的事，这叫——（生：插叙）。
②情境创设：插叙与人物血肉相连
下面一个环节堪称唯美。
（《送别》音乐响起）教师深情陈述：是呀，就在今天，在英子参加毕业典礼的今天，一簇粉红的夹竹桃引发了她的回忆。她想起来了，就在昨天，就在她跟爸爸说害怕一个人上台发言的时候，她记得爸爸用虚弱的声音这样鼓励她——
生：英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
师：她想起来了，她跟爸爸说明天要去参加毕业典礼，那是她在小学的最后一天，她记得爸爸叮嘱过她——
生：明天要早起，收拾好就到学校去，这是你到小学的最后一天了，可不能迟到。
师：她又想起来了，在她离开医院之前，她记得爸爸吃力地说过这样的话——
生：没有爸爸，你更要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
师：孩子们，这就是小说的——
生：插叙
……
崧舟老师，您创设的情境弄哭我了，不能自拔，您却带着孩子们理性思考了：插叙的魅力，打破了时间与空间的限制，实现叙事自由。
厉害了，崧舟老师！
老师矫情着：就在今天，就在英子参加毕业典礼的今天，爸爸永远地走了。
学生矫情着：爸爸的花儿落了。
4.感悟主题：爸爸的花儿真的落了吗？
还原情境：爸爸的花儿没有落，开在了英子心里。
还原情境：爸爸的花儿开在了哪里？（英子不会赖床了，养成了好习惯；英子闯过了心中的坎；英子学会了独立，英子长大了。）
老师不在矫情：爸爸的花儿落了吗？
学生不在矫情：没有！开在了英子心里。
5.练笔：插叙运用，升华主题
又一个唯美的画面来袭。
（《送别》音乐响起）教师深情陈述：就这样，时光一天一天地流转，夹竹桃开了又谢，谢了又开。我念完了中学，念完了大学，如今，我已成为了《世界日报》的记者和编辑。
今天是清明，雨纷纷地下着，我来到爸爸的墓地，把一枝粉红色的夹竹桃轻轻地放在了他面前，往事就这样一幕一幕地出现在了我的眼前，我的脑海。
孩子们，拿起笔来，写小小的一件事儿，现在你写的就是插叙。这件事儿可能发生在你读小学的时候，也可能发生在你读中学，大学，甚至于也可能发生在你参加工作以后。这件事儿让你想起了爸爸。我想，一定是你在自己的人生当中，又遇到了什么困难，又遇到了什么挫折，这件事又会是一个怎样的结局呢？现在，在爸爸的墓前，你想告诉他——
……
生：记得那年雨天，你让我独自去上学，我艰难地在雨中行走，忍受着雨水的冰冷，地面上的泥泞，而您就是为了让我去历练。
我还记得，我进入校门时，仿佛看见了您瘦高的身影，在朝我微笑，给予我温暖。雨点打在地上，就像盛开的夹竹桃。
……
啊，崧舟老师，又一次击中我的心房，不能自拔。您却依然清醒着：这是你们写下的插叙，也是英子用生命创作的插叙。
厉害了，崧舟老师！
老师不在矫情：爸爸的花儿落了吗？
学生不在矫情：没有！开在了英子心里。
下课了，掌声响起！
聆听整堂课，确实似艺术品，名至实归。我粗浅认为，似华美篇章，眉目清晰，血肉丰满；似写意山水，密不透风，疏可走马；似乐府民歌，一咏三叹，余音绕梁。
回归至我的家常课堂：似可怜的蚂蚁，吃力地搬运着教参，同时不甘心着。
王君老师鼓励着草根教师：面对卓越，我们不绝望。我们没有必要成为他们，但要学他们身上最能为我们每个人所用的东西。
是的！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
2018/8/26
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