[亲子日志]20201220
当看到孩子卷子做上的错题时
昨晚陪孩子确认作业，先签作业记录本，然后根据作业记录本上的记录来核对其他作业，当看到英语试卷的时候，我先看到试卷上的B，还有正面的叉叉，接着瞅见笔试部分第一题，因为没有按照题目要求，摘抄单词的时候忽略了大小写，所以损失了10分。我指这题目，把题读了一遍，然后说，这道题目这10分有点可惜，难度不高，仔细读题，明白意思就可以作对。孩子表情严肃的说知道了。
这个过程我有一个纠结，说还是不说，说指出孩子存在的问题，不说是担心说不好，反而会影响孩子。结果就是我说了，孩子听了。
反思其实当时做卷子以及改卷子的情况我并不是很清楚，只是把这个现象归结为认真读题目。
我给孩子的意愿做的是加法还是减法呢？
否定孩子有自己查错的能力，替孩子来优化测试这个结果。
这个过程的行动孩子对学习的意愿会提升吗？
我的答案是不一定。那么换一个角度来思考呢。
如果这时候去了解具体情况，然后再根据情况来看问题，给出孩子一些建议更好帮到孩子，可能当时看到B---然后错题----然后纠错。这些更多是站在一个监督者的角度来询问，出发点更像是在抹掉错误，而不是帮助孩子发现问题。
假设一个具体行动，把我当作孩子，我错了，肯定也知道错在哪里，回来给妈妈确认，是因为老师让妈妈签字，希望妈妈签好字就好了，再不要接我的老底，让我再纠正一遍。整的这件事很严重似的。我更希望妈妈再纠错这个事上可以给我一些正面的反馈，支持我不断成长。
给孩子的意愿做加法，而不是给孩子意愿做减法。保护孩子基础感觉，让孩子感受到被支持和鼓励，而不是否定、控制代劳。
这个过程还需要我多花一些心思来觉察自己给孩子的反馈。但我相信这些时间和精力都是值得我付出的。
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