基于“社会实践”学业质量标准的考试命题探索  夏陈伟

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“社会实践”定义、内容的出示，开宗明义，果然是夏老师的风格。

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“社会实践”素养目标的具体化呈现。

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“社会实践”这一核心素养目标水平的具体划分，并进行自己的解读：从A-B-C三个目标水平，主要体现在“情境”的区别（分别对应“简单情境”、“复杂情境”和“新的复杂情境”）和量的区别（“一个合理的可行方案”、“多个可行的方案”和“多个合理可行方案中的最佳选择”）。

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“社会实践”对应的中考考点

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罗列近年各地相应或有关的中考题。

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“矾山”情境创设（真实而复杂的情境），结合情境设计出的三个开放性试题，并出示相应的命题立意和评判标准。

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试题就在身边，试题取自学生。一道由学生的小论文改编的开放性试题。

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历史小论文，更注重学生参与的过程。由2016年温州市历史小论文，希望与会教师能积极引导学生关注、发现身边的历史，做历史的参与者。

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“社会实践”素养目标落地的“三条腿”。

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如何让“课程建设”“课堂教学”和“评价研究”这三条腿更稳更好地落地？答案是，拓展性课程！

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开展拓展型课程的建议。

体会：夏老师的讲座发人深省。从“是什么”“为什么”“怎么做”三个方面，由表及里，由浅入深，让我们更好地理解并生发出开展“社会调查”课程的兴趣和挑战性。理论引导教学方向，教学和试题并驾齐驱，深入浅出，收获良多。