2011年2月14日，情人节。那一年，我40岁，无根无基无资源，有的只是一腔孤勇和热血，怀揣着自己都说不清楚道不明的梦想。
我告别我的家人，拖着行李，背着电脑，握着一张机票，孤身一人裹挟在春运的洪流之中，义无反顾地登上飞机，飞向深圳。
我坐在飞往深圳的飞机上，心潮澎湃，思绪万千。我一个农村女教师，因为想要突破自己的专业瓶颈，想要寻找一群尺码相同的人，想要追寻自己的教育理想，想要过一种自己选择的教育人生，不惜一次又一次的“离家出走”。这份执着与勇气何其可贵！真是把我自己都感动了。
正所谓“理想是丰满的，现实是骨感的”。我满腔热望来到光明中学，还没试水，就被水淹没了。我竟然水土不服了，我搞不定学生，搞不定教学，并且还遭到了部分同事的质疑。
我出版了两本教育专著，全是我一个字一个字敲出来的，书中的每一个案例都是真实发生的，每一种处理方法都有据可依，但却被一些同事质疑为“会编”。我在多地讲过课，确实有一定的知名度，但却被一些同事质疑为“会吹”。工作搞不定，能力被质疑，我要不要打道回府呢？
我是那种在沙漠里都要开花的人，怎么可能轻易认输。我虽然不是聪明绝顶，但也聪慧过人，何况我还具有“勤奋、坚持、热血、靠谱”的优秀品质。除此之外，我还具有“坚韧、隐忍、乐观、豁达、通透”的生命属性。只要我愿意，随时都可能逆袭。
不过，摆在眼前的残酷事实是：深圳最不缺的就是人才，稍有懈怠，就会被扎堆的优秀人才淹没。我一个无名无分，见识有限，格局狭窄的农村女教师，该如何突破自我设限，低开高走呢？
首先，调整心态，承认不足。我将以前所得种种全部归零，然后以一个职场小白的身份出现在同事眼前，不懂就问，不会就学。
其次，制定成长策略：身边拜师傅，书中找偶像，远方求导师。
凡是课讲得精彩的语文老师，班带得优秀的班主任，都是我的师傅。我虚心向他们学习如何讲课，如何带班。我仅用了三个月时间，就把一个高一的重组班级带得风生水起，我还专门为这个班写了一本书，书名是《高效带班——如何带好“问题班”》，深受一线老师好评。
工作之余，我如饥似渴地读书。我把自己代入书中，与书中的人物处在同一个生命频道。他们做什么，我就做什么。比如我读到李镇西老师的书，他说每天做要好“五个一工程”，我就每天做好“五个一”，从不懈怠。还比如我读到魏书生老师的书，他在教室进行管理变革，让教室里的每个学生“人人有事做，事事有人做”。我也像他一样，在自己的教室里进行管理上的变革，我把班级还给学生，把每一个学生都卷进班级管理当中来。不仅把我自己从繁琐的事务性工作中解放出来了，还培养了学生的管理力及领导力，打造了优良的班风和学风，整个班级呈生长的态势。更为重要的是，我还写出了我的班级管理畅销书，《一个学期打造优秀班集体》。
自2007年始，我就在网上追随朱永新先生的步伐，跟着张文质老师学习生命教育理念。当时，他们并不知道我是谁，我也不敢告诉他们我是谁，我就是说了我是谁，他们也不认得。我就把他们当做我的专业导师，悄悄地，认真地学习他们的教育理念，然后把这些理念变成教室里的教育行为。正是因为有远方导师的理论支持，我才能遵循青春期学生的成长规律，尊重性别差异，为青春期学生开发了一套生命成长课程，摁开了许多学生的生命按钮，帮助学生找到了更好的自己。
我所在学校由于一些历史遗留问题，生源质量相对比较差。无论是教学，还是带班，若要达到预期目标，都要付出超越常人的努力，但我从来没有想过另谋高就。
我经常给自己打鸡血：
正因为这里的孩子比较差，所以他们才需要我的教导。
正因为这是一所薄弱学校，所以才有我的用武之地。
正因为这里的家长对教育不够重视，所以才需要我的帮助。
我经常使用“正因为，所以才”的句式积极解释我的工作困境，竟然一步一步把自己带出了困境。我以前在四川学校无论如何也突不破的专业瓶颈，在这里不仅突破了，还有了质的飞跃。我从一个迷茫无助的农村女教师，成长为一个目标清晰，行动力超强，内心非常强大的专家型教师。
追念往昔，我豁然明白：当我把自己放到最低处，谦虚认真地向身边的人学习，每个人都成了我生命当中的重要他人，我自己也一步步走向了教育人生的高光时刻。
2016年，我被评为光明区首席班主任，同年，被认定为广东省名班主任工作室主持人。
2017年，我被评为深圳市首届“我最喜爱的班主任”。
2018年，我作为第一主研的省级课题，获得省级一等奖，国家级二等奖。
2019年，我被评为全国优秀教师，广东省名班主任，深圳市第五届创新改革教育大奖十大教育人物。
2020年，我被人深圳市人社局认定为深圳市地方级领军人才。
2021年，我被深圳市光明区认定为C类高端人才。
2022年，我获得了深圳市基础教育系统年度教师的光荣称号。
2023年，我如愿以偿，被评为中学德育正高级教师，并且还是深圳市唯一一位评上“德育正高级教师”的一线班主任。
除此之外，这些年我还出版了近20部教育专著，被全国各大教育媒体特别报道过。这些荣誉和成果如果分散在各个教育者身上，确实很常见，但它们都集中在我一个人身上，就很不寻常了。
很多人都说我特别幸运，简直活成了一只锦鲤。我也时常扪心自问，为什么我就活成了一只锦鲤呢？我一个起始学历为中师，在农村薄弱学校扎根了18年的农村女教师，在深圳这个人才扎堆的地方，竟然没有被淹没。我何德何能可以拥有这泼天般的幸运呢？
我想，有一个数据可以说明其中奥秘，那就是32+。这究竟是什么意思呢？
我自1991年入职之初，就一直在当班主任，当了整整32年，并且中间还没有断档，连生孩子都没有影响到我做班主任。这当然很凑巧，我生孩子那天刚好就放寒假了，并且我那时带的是毕业班。寒假结束，学生只有4个多月就要中考了。学生和家长都不愿意请代课老师，我也不忍心让学生在最后时刻去适应新老师。只能放弃产假，披挂上阵。现在，我可谓是功成名就了，本该激流勇退，但我还是一名战斗在第一线的班主任。
当了30多年班主任，我依然眼里有光，心中有爱，手上有活，脚下有力。为什么呢？因为我能轻松搞定我手头的工作，受学生爱戴，家长敬重，我很有价值感和成就感，所以对此乐此不疲。
读到这里，很多读者可能已经发现了我的成长密码，那就是几十年如一日，非常用心地做一名专业的班主任。
这些年，我不管到哪所学校工作，都深耕在班主任这个领域里，确实练就了许多学科老师所不能练就的核心能力。比如关系力、管理力、建设力、沟通力、故事力、写作力、研究力等。这些能力不仅可以助力我成为一名轻松快乐的班主任，还能帮助我找到人生的价值感和意义感。
正因为我是一个价值感和意义感特别充足的人，我的胜任感和获得感也很强。我的教育敏感度也因此被训练了出来，特别善于抓住教育契机，对学生进行适时适度的教育，令教育效果事半功倍。
我对教育环境的不满，激发了我的教育勇气，催生了我改变教育人生的欲望。我两次“离家出走”，飞越山海，只为突破自己，只为永葆教育的初心，只为找到与时俱进的教育理念，成为更好的教育人。
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