（五）教师培训与教学研究
1.教师培训建议
开展教师培训是落实课程改革，要求提升育人质量的关键。
精心选择培训内容。
采用多样化的培训方式。注重研究型、参与式培训，采用专家报告与案例研究相结合，线上与线下相结合，集体学习与自我实践相结合，等多样化培训方式。
例如，课程标准解读可以采用专家现场讲座线上视频学习的方式；案例示范可采用工作坊方式，设置案例分享、分组研讨、专家点评等活动环节；提倡开展跟进式培训，在教师学习和实施课程标准的不同阶段，及时了解教师在教学中遇到的问题和困惑分阶段分专题开展持续培训。
2.教学研究建议
（1）区域教研建议
教研员要深刻认识新时代教研工作的意义和价值，提高教研工作站位整体设计教养活动，倡导教研活动课程化整体设置教研目标内容及方式提高教研活动的针对性，指导教师钻研课程标准和教材聚焦关键问题，促进教学改革，针对课程实施中难点开展系列主题教研活动，探索核心素养导向的化学教学与评价的有效途径和策略。优化教研工作方式采用专题讲座案例，指导工作坊微论坛现场指导在线教研课题，带动项目，推动等多种教研方式，积极探索信息技术支持下的教研模式改革。重视教研共同体的建立形成专家，学者教研员优秀一线教师联动机制，可在本区域内建设学科教研基地，重视一线优秀教师经验的体谅和共享提高教研供给的丰富性，及时发现，培育总结和推广学校及一线教师的教育教学成果。
（2）校本教研建议
健全校本教研制度，聚焦本校教学难点，创新，校本教研形式，倡导建立问题，研究改进实践的学科校本教研模式。通过集体备课、课堂观摩、交流研讨和学生访谈，名师工作室、教学沙龙，工作坊、微论坛等方式开展学科和跨学科专题研讨解决教学中的问题。
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