赵老师新教育知行合一727：
宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点
上学期粗浅的把新课标学了一遍，今天读了专家关于新课标的文章，又引起了对语文课标的一些思考。
从课标中吸取营养，壮大自己的教学主张。每个老师实际上都有自己的教学主张，应该主动的从课标中吸取营养，把自己的教学主张变得更科学，更详细，更有效。做得好的，甚至在某些方面要超越课标，要有超越课标的自信和勇气。
对课标中的新观点，要客观对待。改革也是在原有基础上逐步去改。
新课标在考试和测评方面提出的一些新设想，强化过程评价，在应试的大环境下，要逐步实施。既要注意语文素养的有效提升、注意人才培养。比如有关写作输出，有关阅读思维导图，这一类的训练。也要注意满足应试的一些要求，刷题量要够，一些基本的客观题必须往高处练。
基本标准和以前一样没有变。双基的标准没有变。
新课标和前一版课标是衔接的，并非推倒重来，“标准”并没有变。即教材考试和教学基本内容没有变。这是由语言的稳定性所决定的。识字写字，阅读，作文，语法，修辞，古诗文积累，在量上都没有变。从低年级到高年级的能力训练阶梯也没有变。阅读和古诗文在量上，主要倾向于一些经典作品。双基不变也就是说双基中的最核心的部分也没有变，所以说抓住核心部分的训练，是一个长期有效的学习方法。
新课标提出“语文核心素养”，主要包括四方面，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。在整个义教语文新课标中纲举目张。学生的思维能力的提升，审美能力的提升，还有文化传承、文化理解，都应该以语言的建构和运用为基础，应“以一带三”。四个方面是整体性的，有侧重，没必要一项项单列去完成。
语言是思维的工具，但思维本身又有着自己的形式特点。新课标提到语文学习中的联想、分析、比较、归纳、判断等认知能力，特别提出要重视直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。注意思维品质的提升，包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。思维的形式好像一个框，必须有具体的思维内容。思维不仅是逻辑上的，更是心理上的。
首先是感知觉，认真的进行感知觉的训练，即观察的训练，学生的脑海才能积累起大量思维的材料。感知觉的训练不仅仅是，对于外在的事物，对于语言本身也有一个进行感知的训练过程。比如对于语音的感知，对于字形的感知，这些都是非常必要的，甚至在小学的语言训练中占了非常大的比重。特别是推广规范的普通话和汉字书写。当然感知觉训练的重点部分在于对外界事物的观察。所以小学的作文，观察作文应该占很大一部分。
在观察的过程中，在学生的脑海中建立其形象，而且伴随着联想、分析、比较、归纳、判断。就思维训练而言，写作在思维训练的过程中，担当着非常重要的责任。从观察训练和视力的角度来评价学生的写作，才是真正高效的。当然阅读在思维训练中，也承担着示范和不可替代的作用。
文化自信，对标于以前提到的思想教育，但很明显有质的提升，他不是局限于一时一地的，而是从整个文化的高度来谈了。知即行，文化即生活，文化的自信，建立完整的价值现，人生观，世界观。不仅要关注每一篇的思想内容，更要从课标的高度关注文化母题，在教学中的落实，注意各篇文章之间的内在联系。文化是活的，即未来学生生活的基本框架。文化的本质上是学生个人自我意识的建立，我是一个什么样的人，我的一生是怎样的？整个世界是怎样的？其中关于个人修身修养的部分较重要，是价值观，人生观，世界观构建的前提。
有了价值判断，就有了好恶，有了感情，也就有了审美体验。
语文教学首先要从语言训练出发，从语言的形式感知观察出发，从听说读写的训练出发，从思维训练的出发，这是基础，然后伴随着对文化的建构，个人意识的建构，和审美的体验。
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