（1）理念审视：您认为老师、学生为何要阅读？
阅读的目的，或者说阅读的好处，怎么说都不为过。比如阅读可以增长知识、拓宽视野、可以拓宽我们人生的宽度、厚度等等，但是我认为最重要的有两个，一是提升我们的认知，认知高了、广了，看待很多问题都会变得简单，自然会让一个人变得宽容、格局变大。二是培养我们的学习力。可能有很多方法培养我们的学习力，但是，阅读是最好的方法。一般阅读量大的孩子，学习力一定不会差。
（2）书柜评估：您所在学校（班级）书目是否契合学生年
龄？人均几本？
我们学校总共的图书有 ，人均有 。有很大一部分是契合学生阅读的，比如一些世界名著这些都有，但是低段的绘本和科普类的书籍有，但是量不多。学校正在想办法增加这两类的书籍。
（2）常态阅读：您是否组织过共读或尝试研发过阅读课程？
我近两三年，每个学期都会组织共读，比如共读过《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《特别的女生撒哈拉》，现在共读《康震讲苏轼》。导读课、交流课、排课本剧表演、每天读书给学生听、组织课前三分钟交流……
（3）个人阅读：您近期正在读的是哪一本书？是怎么读的？
我最近读的书有几本同时读，有刘微的《大概念教学》，有刚局里奖的《见识》，还有研习营这个月共读的《阅读的力量》。不同的书，我的读书方法不一样。对于《大概念教学》这本理论书籍，也是我们语文大单元教学的重要的书籍，我采用是知性阅读法，就是很细致地读，做批注，写感受、做思维导图等。但对于《见识》《阅读的力量》我就是比较快速的读。
（5）阅读困惑：您在班级阅读深度推进中有哪些困惑？
我感觉阅读推动，特别是整本书共读，绝不是共同读完一本书就行，应该要围绕这本书中所涉及的主题，深入地交流，包括对学生思维上的训练，德育方面的渗透，但这关系到教师自身对本文的解读能力。所以，我觉得对于班级及整个学校阅读深度推进来说，这是比较难的。
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