咋一眼看，这个题目中的说法没有太大区别，也不觉得有什么重要的概念、意义需要仔细分析。但是，在我们教育教学中，把“检测”当做“诊断”还是“评判”极为重要。
我还是先简要解释一下这三个概念吧。
“检测”，即对学生所学知识进行考查以分析其掌握的情况，我们常常把它叫做考试。也有人会引用一些错误的说法“教什么考什么”，这是我们老师“自欺欺人”的做法。然而，检测主要目的是找到学生学习的不足，查缺补漏，而不是为考试而教。
“诊断”，用医学概念更容易理解，即医生对病人的病情做出分析，以对症下药，将其根治。在教育教学中，学生就是病人，老师就是医生。病人为了自己的健康寻求医生，应该是极为主动积极的。而医生也为了能够更好地治愈病人做出认真的、全方位的诊断，并对症下药。
“评定”，即针对所发生的一件事进行判断和评价，其目的是给予一定的定性分析，对所得到的结果好坏做个界定。也就是说对学生所取得的“检测”结果给个定论。
虽然我所作的诠释有些通俗，或者牵强，但认真领会也不难发现：诊断和判定有绝大差别。
那么，说到底我们的检测应该是对学生学习情况的诊断还是评定呢？作为师者应该很聪明，定然会选“检测是诊断”。
我想是，也应该是这样。但是，我们在实际的操作和运用中又自然而然地走偏了，还是会习惯性地把“检测”当做对学生的“评判”。
不是吗？屡禁不止的以成绩评定学生的不良现象就是铁证。又或者说，除了这样的评判方式我们再也别无他法。似乎也是对的。
哪怕有过程性评价，有德智体美劳全面发展的倡导，但我们执行起来似乎没有用“检测”做“评判”的公平性和公正性。这就是人们不忘“成绩为重”的直接表现。
其实，我们不妨走出这一误区，以不断的检测去诊断学生不同的问题，让学生在不断的犯错中成长，那才是教育的真谛。
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