主要变化

11月3日，阅读《数学课程标准(2022版)》P3-4

主要变化，从课程方案和课程标准分别阐述。

我见:

1.课程方案:完善了培养目标;优化了课程设置。

2.课程标准:

强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求

优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，逆选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据

增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。

我思:

课程方案和课程标准的主要变化，看起来更为关注人性，更为注重后续生产，更为体现让学习真正发生。

从高级层面来说是特别棒的。最大的问题是，这么棒的目标，这么好的规划，最终是否都能落到实处？各方面是否能够支持，能够真正落实？孩子们是否真正能够受益？

近年来教育让很多人指手画脚。这还不是最根本的。最根本的是作为教育者和受教育者的教师和学生，整天忙忙碌碌，恨不得有多个分身，但忙碌的结果却没有让人满意的效果。此番新课程标准出来，从各方面都有所变化，但大家是否能够踏踏实实的去想办法落实，的确是一个问题。