“自古江南出才子，才子多半在江陵。”南京，一座和陶行知、陈鹤琴、斯霞紧紧相连的城市，一座从未停息过莘莘学子读书声的城市。教育，擎起这座城市的未来和希望。这次我也有幸在学校领导带领下来到南京参加“首届中国基础教育论坛”。
第一天我们聆听了顾明远老先生的报告——《基础教育迈向教育现代化新征程》。顾老认为基础教育是整个教育体系的基础，也是提高全体国民素质的基础工程，其需打好三方面的基础：儿童身心健康发展的基础、进一步学习，终身学习的基础、进入社会的基础。顾老强调学生的健康不只是体力的健康，也包括心理的健康。现在的孩子更需要重视他们的心理健康，要培养他们活泼开朗的心态，经得起挫折健全的人格，有克服困难的能力。同时学校是孩子离开家庭，走向社会的第一步。要让孩子们从小认识社会、认识他人，懂得尊重他人的价值观。会与人交往、与人沟通、与人合作，有良好的社会情绪。
随着社会的发展，作为教师我们也必须迎接数字化时代的挑战，改变教育观念和方式，促进课程多样化，学习方式多样化，让学生有更多选择的机会。
李希贵校长的报告：《为2035提供学校样本》
李校长的讲座中给我留下印象最深的一句话是“教育就是发现和唤醒潜能”。强调了教育最重要的首先是发现，然后是唤醒，为孩子提供舞台，提供机会。
1.我们应当具有观察学生，了解学生分析学生的能力，只有这样，我们才能够更好地针对学生的个性，进行因材施教。要学会了解学生的个性，掌握学生的性格特点，有预见性的有针对性地去帮助不同类型的学生，超积极方面发展，克服消极的情绪。以学生的发展为本，在真实的活动实践中学习知识，掌握技能，培养具有核心素养的人。
2.帮助孩子发现自我、唤醒自我。在每一个窗口期，当发现孩子短板的时候，要尽快去寻找他可能发展出长板的地方。每一个人都有优点，我们只要发挥优点，让他尽情的展示优点，才能培养自信。
3.学习是终身的事情。成功者必然各有特点，但是有一个特点是一样的，那就是他们离开学校之后，始终愿意学习，然后不断自我成长，接受新的事物。
杭州市天长小学：《一个模子不适合所有的学生：小学差异教学的实践研究》
楼校长解释到所谓差异教育研究，是指面对有差异的孩子，实施有差异的教育，促进有差异的发展，获得有差异的成功。通过提供课程的多样化选择，以及课堂上不同的学习方式，让每个孩子按照自己适合的、喜欢的方式学习，从而获得独特的发展。
褚宏启校长：《创新能力培养与育人方式变革》
创新能力是一种综合能力，其核心成分是创造性思维。 作为一线教师，教师改进教学方式对提升学生的思维品质有些至关重要的作用。以“课堂提问题”为例。
1.教师巧妙提问题——“苏格拉底法”(产婆术)，引导学生深入思考和研究。
2.学生自由提问题——自由提问法。自由提问活动所涉及的问题常常是由书本或讲课激发出来并且没有给出答案的问题，这些问题被称为“无知性问题”。研究表明：一些学生常常能够也非常喜欢提出好的无知性问题，大多数学生一个学期下来至少能够提出一个好的无知性问题。
3.让学生互相辫论——辩论法。辩论可以使学生从多种角度看问题，鼓励学生对回答问题的各个视角的优缺点进行开放性讨论和批判。
于会祥校长：《基于学生认知特点的教学实践研究》
课程标准明确指岀我们的教学应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，说明了基于学生认知特点来进行教学的重要性，这样的学习也定是高效的。以“一贯”制语文阅读课程的教学研究为例。
从表格中我们可以清晰发现：学生的阅读种类是丰富的，但是不同学段学生的阅读兴趣又存在着相同点，我们在阅读教学的时候就要做好不同学段间的有效衔接，基于学生的认知特点进行教学设计和课堂实践。
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