2023年8月12日 星期四 晴 阅读打卡第十二天
书目：《自主游戏 成就幼儿快乐而有意义的童年》
阅读内容：第二章 自主游戏：历史、现状与反思
第一章节，“以游戏为基本活动”的百年呼唤。这一章节主要是介绍我国学前教育的发展历史。建国前，游戏开始成为幼儿园课程的一部分。建国后50-70年代，游戏是重要的教育手段。这一时期，我们主要受苏联的教育思想影响。这一时期，游戏是只是实现教育目标的手段，游戏中忽略幼儿的独立自主。改革开放40年，我国提出了“以游戏为基本活动”的儿童本位价值回归。1979年，教育部颁布的《城市幼儿园工作条例》明确提出“游戏是幼儿的基本活动，是向幼儿进行初步的全面发展教育的重要手段，游戏包括创造性游戏（角色游戏、建筑游戏、表演游戏）、体育游戏、益智游戏、音乐游戏等。而之后教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》则重申“以游戏为基本活动”的教育理念和准则，开始关注和尊重儿童的个性，《指南》还强调，要珍视游戏和生活的独特价值。
阅读本章节过程中除了了解我国学前教育发展的历史外，也看到了我们的教育理念和儿童观随着时代的进步也一直在转变。游戏最开始只是作为一种教育的手段，到了现代，每一个幼儿园老师都已经非常明确游戏是儿童的成长需要，也是他们内在生长的一种必须得需要和方式。
第二部分，国内自主游戏的实践探索中主要介绍了“安吉游戏”的实践经验和江苏省“课程游戏化”项目的实践经验案例。安吉游戏是自己一直都很感兴趣的话题，参加的几次浸润式的培训活动中也确实看到了开展安吉游戏实验园中教师在提及儿童游戏时眼中的光彩。在专家的分享、交流中感受最多的是他们对于儿童的尊重、理解和包容。孩子如果每天都能感受到老师的尊重、理解和爱，那么他一定是充满力量的。
江苏省“课程游戏化”项目的实践案例中，介绍了江苏省全面启动50个课程游戏化项目，实施幼儿园课程游戏化建设的经验。从行政、教研、科研与幼儿园多方合作，协同推进的过程中关注教师儿童观、游戏观、课程观的改变，基于教师实施课程游戏化、提升专业素养的具体支架，其中有很多经验值得我们借鉴和思考，如：
第一步支架：改造我们的儿童观和教育观
支架1:通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观。
支架2:让《指南》成为幼儿教师的“圣经”。
支架3:理解幼儿园课程的特点、环境在幼儿学习与发展中的地位与作用。
支架4:重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何“游戏化”。
支架5:从关注文本转向关注幼儿。
支架6:一日活动中尝试实现观念的转变。
第二步支架：改造我们的专业知识和能力结构
支架1(对第一步支架1的延伸）:共读儿童心理学或者观察评价等方面的经典书籍，提升儿童观察与行为分析能力。
支架2(对第一步支架2、3、5的延伸）:根据当地自然与人文环境丰富幼儿园的课程资源，依据《指南》要求，对材料提供、游戏行为、儿童经验获得进行跟踪观察与记录，以让幼儿获得新经验为目的反复尝试与调整，慢慢积累幼儿经验进阶、深化、拓展的过程，为教师积累课程实施经验（如空间、玩法、材料、经验的系列化过程）。
支架3(对第一步支架1、2、6的延伸）:关于集体活动的探索研究。选择合适场景（可与支架2结合起来）,充分提供材料、幼儿充分自主、持续足够的时间，教师深度观察，从中发现需要通过集体活动才能更好实现教育价值的契机（不是所有活动都一定会生成集体活动）;对这一契机进行简要研讨、确认，并进行课前准备（例如可以参考教材）;在儿童思维仍未完全脱离问题情境的时候，组织开展集体活动。
支架4(对第一步支架4的延伸）:在考虑年龄特点的基础上，尝试各个生活环节的自我服务和独立完成。
支架5(对第一步支架1、2的延伸）:开展家园合作、幼小合作，引导家长和小学教师掌握科学育儿的观念。
思考：这样的设置对于转变教师儿童观和教育观很多有帮助，层层递进，务实，可操作性较拉强，是值得我们借鉴的经验。未来可以参考制定适合本地区实际情况的方案，所有的教育行为一定是基于教师的儿童观和教育观而行的。小本本记下了，秋季开始，重点从丫头们的阅读开始。
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