在教育学上有一个原理，叫:跳起来，摘桃子。
意指我们的目标任务不能定得太高但也不能太低。目标太高了，高不可及，再怎么“跳”也够不着，人们容易放弃希望，颓废心态便会滋生，甚至自暴自弃。目标太低，触手可及，甚至连腰都不用直、脚都不用踮，人们会自我满足、不思进取。
作为老师的我们，不可能总是能幸运的遇见天使宝宝，最多的还是天资普通的大众人。
所以，老师在教室和不在教室是完全两个样子，我们如何突破这冰火两重天，实现班级管理自由呢？我做了以下尝试：
一、目标可达
我们可以有很多小目标，而这些小目标都是在为大目标服务的。
如果一下子抛出一个遥不可及的目标，估计学生的信心会瞬间降低，所以，我们就把目标定的可及，让他觉得完成这个目标不是难事。
我们班明奇的字基本上没人能看清，校长就说：“明奇写字的任务就教给你了。”
听着是简单的任务，谁还不会写中国字了！可明奇还真的是写不成，这个任务让我觉得难以逾越。
可是，我又不想放弃任何一个孩子，所以，就把他的写字任务降低吧！
别人得写一页半的作文，他只用写半页，且每写一行字，我就需要看一下，看看哪个字写错了，哪里掉标点符号了，哪个字没写在格子中间了……
就是这样，一点一点的把半页内容写完了，写出来的字跟以前判若两人。
写的是真的慢，可没有慢哪有快？没有细哪有熟？
总之，就是目标是在学生的可实现范围，学生才有动力去挑战更有难度的任务。
二、奖励可达
现在，不论你给学生布置什么任务，学生总会问：老师，有没有奖励？
刚开始，我特别不理解学生为什么总要把任务和奖励挂钩。
就比如上次的作文比赛，给学生一念通知，学生都说不参加。
一问原因，原来是没有奖品，瞬间我不知如何回答。
她们还没有参加过类似的比赛，可是高年级学生参加过，而且均获奖了。
所以我就找了以前获奖的学生给她们讲自己是几等奖以及什么奖品。
听了学姐们的讲述，真是比我讲管用多了，下午就交上来了四篇。
还有就是周四的抽奖，学生提意见里面吃的东西太少。
不怕，就坐在教室，你说，我写，一下子又写了好多。
学生看着我把所有的纸条放进箱子里，这下愿望就多起来了，有的说想抽到这，有的说想抽到那。
结果鸿鑫上来一盆凉水：“那你得有星星才行啊！”
学生仿佛从梦中惊醒，瞬间安静下来，该写作业的写作业，该做题的做题。
因为她们知道， 这些行动均有机会获得星星奖励，她们能不积极吗？
尤其是那箱子中格式小零食，真是馋的她们流口水啊！
还有就是体育、音乐、美术、书法和劳动实践课是学生们的最爱，也可以结合课程给予奖励。
三、任务多重奏
学生的程度不一样，所以做题的效率是完全不一样的。
早完成的学生也不能让他闲着，可以给他提前布置晚上任务。
完成慢的学生，也不能让他们悠闲自在，还得提醒他后面还有哪些任务，让学生自己心里有个计划。
至于有的学生，则属于比较懒，而且是特别慢，你在的时候写几个字，你不在的时候就如同乌龙大闹天宫，把整个教室搅的乌烟瘴气。
就给定他们几个小人任务，让他们自选两到三个，是这节课完成的，完成有奖励，如果你超额完成，会有补充奖励。
这样，你如果临时不在教室，也可以安静一段时间。
可这些终究只是一个学习的过程，更重要的是在不断的培养学习习惯，上课习惯，从而逐步培养学生的独立学习意识，独立思考意识，独立自我控制意识。
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