加德纳多元智能理论提出的人有多种智能。关于智力的性质，加德纳认为，每个人都同时拥用相对独立的九种智力，而这九种智力在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使得每个人的智力各具特点，这就是智力的差异性，这种差异性是由于环境和教育所造成的，尽管在各种环境和教育条件下个体身上都存在着这九种智力，但不同环境和教育条件下个体的智力发展方向和程度有着明显的差异性。
在班级中就有社交能力比较强的孩子，也有的孩子社交能力比较弱。并且随着好朋友主题的到来，给幼儿带来的体验是不同的，有的孩子们特别喜欢的，而有的孩子就非常不喜欢。
我们班就有一个孩子，性格比较内向，从来不大声说话，因为是单亲家庭，在家中多数是由姐姐和姥爷带，姐姐的性格也是那种内向，非常温柔的小姑娘，姥爷也比较年迈，岁数比较大，很多像父亲一样带给孩子们的冲力和活力力量，老人是给予不了的。导致这个孩子的性格就比较自卑、懦弱，只要是面对集体的活动，都不喜欢参加。比如不喜欢在集体面前展示和说话，在表演童话剧的时候，小朋友们都挣着抢着要表演的角色，他就说我不想参加。在户外活动大家都融入一起玩的时候，他就自己玩。好朋友主题不是促进了他的社交，反而给他带来了非常大的心理压力，因为恐惧社交，所以选择逃避（不想上幼儿园）
我们说教育要关注和接纳每一种类型的孩子和每一个孩子们。并且加德纳认为，在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。因此希望的能够通过好朋友主题环境的进行适当的引导，促进此幼儿的人际智能。
首先，家长要关注、支持、参与幼儿园的活动和教师进行及时的沟通形成教育合力。有一次R妈妈跟我说，R最近不喜欢上幼儿园了，每天早上起来就哭闹。因为好朋友主题当中，大家都有好朋友，自己没有好朋友。并且他觉得老师不喜欢他了，因为他绘画的发展水平相比同年龄阶段的孩子比较弱，他感觉达不到老师期望的。因为他特别希望得到老师的认可，在说到最喜欢什么样子的小朋友的时候，他表达的是自己喜欢听话的小朋友，也就是守规则的孩子。
通过他的这些心理和表现，采取了以下措施进行引导。
[if !supportLists]1. [endif]让社交中主动的热情的小朋友带动被动型的小朋友。
在妈妈跟我说明R情况的第二天，户外活动的时候我就问R，你的好朋友是谁呀，怎么自己一个人玩？R说：我没有好朋友。“我说：”你一个还朋友都没有吗？R回答说:“我有一个好朋友是Z，但是他今天没有来(生病了，好几天没来了)，我说：“你可以去找其他的小朋友一起玩，我们好朋友可以有很多个，之前我们讨论了几个加入游戏的好方法？（之前分享过加入一起玩的绘本），他犹豫了一会（其实他想和别人玩，但是就是不敢迈出第一步）说：“可是，他们不跟我玩。“我说没关系，老师帮你。”我就叫来一个小女孩（在社交方面比较外向的，喜欢帮助小朋友），让她出动帮助R一起玩，于是我就及时的在其他小朋友面前表扬了Q，于是其他几个小朋友也说，我也可以和他交朋友，于是几个小朋友簇拥中R一起去玩去了。
2.调动孩子的积极主动性
（1）克服自卑，提高自信心。（绘画）
R绘画画面不如其他小朋友干净，线条也不流畅，比较凌乱，他觉得自己绘画不好就觉得很自卑，我说：“没关系，M老师是希望你进步，越来越好，不是不喜欢你了。”以其他小朋友为例子和榜样，跟R说，你看这两个小朋友以前也是画的和你一样，但是他们没有放弃，只要慢慢按照老师提的建议练习就会有进步。你画的很有想法，就是线条有点乱乱的，只要线条重合，就会显得画面干净一些，我教你。之后，我也在其他小朋友面前及时的表扬了R和另外两个绘画进步的小朋友，并且给他们发了粘贴，让孩子们认识到不画画不只是画的好看就行，只要有进步就是好的，并且有自己的想法，把自己的想法表达出来就是好的，老师不会因为绘画好不好就喜欢或者是不喜欢那个小朋友。并且跟其他的教师说了，绘画的时候要以一个积极的心态去看待他，不拿他进行横向比较，每次有希望他改进的地方，只要跟他说，老师给你提个好的建议，让你的画变得更好好不好，他就会非常容易接受。之后就不再那么排斥绘画了。
（2）克服社交恐惧心理，激发社交愿望，加入游戏。
之前他的活动都不参加，有一次户外活动的时候大家都在玩老狼狼几点了，他就不玩，原因是我觉的跑起来很累。玩单杠的时候，翻了一次不会，就再不翻了。根据此我找了R进行谈话，我说:“你看其他小朋友都有很多的朋友，为什么呀？因为大家都很喜欢那种本领多的，爱帮助人的小朋友，有的小朋友体育很好，有的小朋友画画很好，有的小朋友拼插很棒，你什么活动都不参加，都不锻炼，本领肯定不会越来越大。你遇到累的时候就不做，遇到困难就退缩，本领永远不会。你又不主动和小朋友们一起玩，怎么能交到好朋友呀是不是？于是就举例其他小朋友为什么能够本领越来越好，因为他们每项活动都参加，遇到困难一点点练习。让R产生参与游戏的愿望。于是当天下午主动跟我说老师我们今天下午玩什么游戏。并且在举行的做客聚会的活动中主动要求担任小主人。
3.克服依赖性。（妈妈邀请变为我邀请。）
R碰到事情就要家长帮忙说，非常依赖家长。在做客当小主人的时候，跟妈妈说让妈妈打电话邀请，我说这是自己的事情，是自己的朋友要自己邀请好朋友来，鼓励他从妈妈身后走到前面。尝试自己学会与人交流，于是请客都是我陪着他和小朋友们发出的邀请。
4.家长转变意识提高教育能力
在请客的时候，R妈妈跟我沟通说M的家离的远就没有发出邀请，L家有事情所以也没邀请。我跟妈妈说这都是你知道的，而且也没确切的打电话问。这是也是R学习交流的机会，不能你替他决定了，虽然知道别人不能来，也可以引导R自己发出邀请，了解原因进行邀约等。并且在之前外出分享的时候，姥爷给了我一包奶酪让我帮忙给其他小朋友分一下，说R不好意思的。我引导R我说自己的事情，自己去分，我可以和你一起去，在旁边帮你，但是你自己去说。在孩子交往的过程中会出现家长代劳的现象，也要让家长转变观念，进行适当的引导，不能觉得我孩子就是这样样子，帮助他完成本来应该孩子做的事情。
通过这一阶段的活动，有一次我问R：你都交到哪些好朋友了呀，谁是R的好朋友，孩子们纷纷举手，我们一起数了一下，从一个变城了14个，那天下午放学，他特别开心的跟妈妈说我交了14个好朋友了。
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