遇见一本书

２０１７年５月１１日到１３日，名思教研在中山举行。期间，易中天教授做了一个关于教育方面的讲座，关于阅读。易老师观点是阅读要遵从孩子的兴趣。兴趣是最好的老师。当现场一名老师质疑当孩子沉迷与漫画书籍、玄幻小说或者言情小说武侠小说时，老师是否也无需作为，让孩子们在兴趣的引领下，找到适合自己的那一类书籍。

这位老师提出了一个很具有现实意义的问题。当孩子们津津有味地阅读老夫子不可自拔，当孩子们传阅言情小说陶然欲醉的时候，我们老师是否也应该本着兴趣至上的态度而放任自流呢？我想：这应该是不正确的一种做法。老师大有作为的空间。

在阅读的过程中，我们会遇见一本又一本书，这些书可以是偶然的遇见，也可以是处心积虑的约会。
儿子在二年级的时候依然不爱看书。阅读水平仅仅停留在幼儿时期阅读幼儿画报的水平。他爱听故事，不爱看书，贪玩好动，静不下来，坐不下来。这让我和老公觉得相当恼火，尤其是我自己。本来自己也挺爱看书，而且是一名小学语文老师，是语文教学的基础工作者，没想到天天教别人的孩子阅读，自己的孩子竟然不爱阅读。

每个周末我们都会去图书馆借书。很多时候，儿子是在幼儿馆里面玩玩具。
到了二年级了，我觉得是时候让他爱上阅读了。于是，周末，我把他带到了没有玩具馆的永正购书中心。没想到，他没有关注到更多的书，而是关注到书店里的几台扭扭机。放入五元或者十元钱就可以扭出一个玩具蛋来。无计可施的我不想让步，采取了一种折衷的办法，我说：等你看完一本我觉得还不错的书，你就可以从我这里拿到钱买一个扭扭蛋。他没办法也只好答应了。

于是，我们一起来到了童书，挑选有拼音的读物开始阅读。看来看去，他翻翻这本，不看，翻翻那一本，看不下去；再翻一翻，他又将书扔在了一边，真让人心烦。我不停在扫描着书架上的书，挑选着他可能感兴趣的读物递给他。任溶溶的，高洪波的……反正我就根据作者以及是否有拼音挑选着。但是没有一本中他的意。他东翻翻西翻翻，整一个心不在焉的样子。

我顺手将书架上的一本不起眼的拼音读物递给了他，这本书叫做《你好，小木耳》。他满不在乎地接过去，顺手又翻了起来。嘿，没想到，竟然对了他的胃口，他开始专心地看起来。一页又一页，我把他拉到有台阶的那边，让他同另外几个小朋友一样蹲在台阶上看书。他开始全神贯注地看起来。也许就是从那个时候开始吧，他总是喜欢坐在地上看书。东莞图书馆本来有很多椅子的，但是他一看书就开始坐在地上，靠在墙上。
也不记得他看了多久才将一本小木耳看完，我已经将书店里有的这一套书的另外两本也找到了，并放到了他的身边。看完了这本书，时间已经不早了，我说：这里还有两本！他看了看，已经累了不想再读了。他说：你帮我买下来吧。我现在可以买扭扭蛋了吧。我答应了他的要求，并帮他买好了这两本书。后来，我还在网上将他被齐了第一本书及第四本书。

儿子回到家里，也饶有兴致地读完了全套小木耳。
这一套书，我至今珍藏着，这是儿子第一次独立阅读字书。
从那以后，他看字书的时间也越来越多了。有时是我们引导他看某些书，有时是他引导我们为他购买某些书。比如有一段时间他爱看淘气包系列。有时候他爱看《小屁孩日记》，我们也给他买《史记故事》《中国大典》，他也囫囵吞枣地读着。他自己爱看哈利玻特这一类充满了想象力的著作。不过，当我看完《白牙》，连赞感人的的时候，他也会将这本书拿出去认真地阅读。虽然他看得很快，但是你问他哪一个具体的细节是怎么样的，他也可以说得出来。只是别问他感受。他几乎不会有太多感受。他只知道讲了什么，不知道这样讲有什么深意。又有一段时间，他爱上了读沈石溪的小说。家里的沈石溪小说也不少，他也一一找来看。

本来很希望他读曹文轩，但是他一直不太喜欢。
　　前几周，他不知怎么的从书柜里翻到了曹文轩的《大王书》两本。他不知怎么地就迷上了这两本书，他说：这书写得太好了。囫囵着读，不出一周，两本书就看完了。他说：写得太好了，肯定还没有写，才征服金山和银山呢。让我从网上搜索后几本。我一找，还真有五本的那种。但是看了评价才知道，是两本大王书的另一版本，是一样的，只是分成了五本出版而矣。我告诉他，他却一直不信。说在图书馆里都看到了有第三本的，怎么都月饼了他。唉，这些书放了那么些年，他都没有看上眼，现在不知怎么的，一看就喜欢上了。

我想：我们希望孩子看的书就可以放在书柜里，让他多一些机率可以遇见。
那天中午，儿子不睡午觉，偷偷爬起来看书，我听到响动，冲到外面房间，噼里叭啦一顿收拾，看他读的什么？《警惕爱心杀手》，这是一本写家长的书，或者说写给老师的书。我又好觉得生气，又觉得好笑。也许是他不便于从书柜里挑书罢，随手拿了一本算数。当天晚上做清洁，又从他的小铁床低下翻出好几本书，横七竖八躺在地上。哼，这些就是他的存货了。肯定好多个睡不着的中午，就偷偷地看课外书了。这人不省心的家伙。我把书一一捡起来放回了书柜。决定跟他好好谈谈。中午不睡午觉，看课外书有什么坏处。

兴趣至上，一些书籍如果你仅仅靠逼着他看，可能他真的看不进去，也许会产生一些逆反的心理，但是兴趣很多时候也是培养起来的。作为老师及家长，我们可以影响孩子阅读的兴趣。
那天晚上回到家里，我真是太累了，絮絮叨叨地说：好累呀，下午……，晚上……。真是挺辛苦的。
儿子一本正经地说：“这其实是好事。你有很多事情做，说明你还有用处。如果什么事情都不让你做，说明你这个人基本上就没有什么用处了。忙碌是好事……”
好有哲理的话，我笑了。儿子自己应该是说不出这么富有哲理的话的。肯定他是从哪本书里看来。我问他，他果然说是从某一本书里看来的，书名我记不得了。看来，他看过的书也许他理解不见得十分深刻，但是读过的道理他好歹有了一些印象。嘿，看来他读的书也不是白读的。劝慰不了自己的的时候竟也可以拿来劝劝别人。我笑了。

记得小的时候，我没有读过《红楼梦》原著。我在读《红楼梦》原著的时候已经参加工作，但是自那以后，我几乎每一年都会把它重读一遍，而且读了很多研究红楼梦的著作。真正能够读懂一本书，应该有一定的要求。有些书，一辈子都不会成为你的遇见。
从这个意义来说，易中天老师说得特别正确。
只是从事基础教育的我们，就是要创造条件让孩子们在合适的时间遇见一些合适的书。

让我们在每一个年龄阶段都可以遇见一本书，陪伴我们成长，陪伴我们喜怒哀乐都从容。