语文的味道
□杨再隋
真正的语文课必然散发出浓浓的语文味。观课时有人悄声对同伴说：“语文味好浓呀！”观课之后，还有人在津津乐道。好的语文课，语文味道浓，而且其味绵长！
语文课应有语文味，天经地义。然而，如今有的语文课淡化乃至缺失了语文味，甚至变了味，不禁使人忧心。
需要说明的是，语文的味道并非指舌尖上的味觉。它泛指学生在语文课上获得的语文素养的全部感觉，即读书有声、词语有色、品读有味、写字有形，还有语言文字中传递出的脉脉温情。
有语文味的课必是书声琅琅。课堂上，学生或低吟曼诵，情思流淌；或高亢昂扬，激情奔放；或随心所欲，个性张扬。古代私塾，学生捧书至先生前，待先生用朱笔断句后，回到座位即高声诵读，声声入耳，字字上心，书香味弥漫其间。
有语文味的课，还要善品其味。课堂上，学生咀嚼词语，品析语句，乐在其中。
一篇好的文章，总有关键之词、精彩之句。教师引领学生分析、比较、联想、品评，在细嚼慢咽中品出语文的滋味。统编教材三年级上册即要求“关注有新鲜感的词语和句子”“借助关键句理解一段话的意思”，三年级下册要求“试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句”“借助关键句概括一段话的意思”，四年级下册又要求“抓住关键句，把握文章的主要观点”。其他各册虽未在单元导语中明确提示，但在课后练习和《语文园地》中均有所体现。
古人有“炼字”之说，常常因锤炼一个字而反复推敲，可谓“吟安一个字，捻断数茎须”。这不仅是一种语言能力，更是一种语言修养。
有语文味的课，除了书声琅琅，还要写字沙沙，让学生书写生字新词、佳词妙句，结合课文进行小练笔等。一动笔就要求学生把字写端正、写美观，天天练，养成习惯，培养学生一丝不苟的学习态度、坚持不懈的学习精神。学生看到自己写的字整整齐齐，娟秀可爱，内心充满自豪感，更能增强自信心。
让语文课有语文味，关键在教师。教师的教学语言要格外讲究。无论是引发学习兴趣的前导语，还是穿针引线的过渡语，或是归纳提炼的总结语，或者延伸到课外的拓展语，都要准确、简洁、生动、鲜明。教师精彩的教学语言可唤醒学生疲惫的思维，激活其沉睡的灵感，引发丰富的联想，彰显语文的魅力。
教师声情并茂地范读，对学生起着良好的示范和引领作用。教师的板书设计是写字的样板，也是课文的浓缩，更是凝聚精华的“思维导图”。儿童对“图式”记忆深刻，以至多年后，还会记得小学语文课上老师的板书。
语文课的语文味彰显语文本色，凸显语文美感。所以，语文课要味道纯正，无杂质，无噪音，不浮华，不奢靡，有品质，讲品位。语文课还要讲美感，有韵律，有节奏，有新意，有温度，气韵生动，韵味无穷。
（华中师范大学）
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