曾经的故事

故事一

四年前教六年级，一个下午，刚想安安静静备会儿课，英语老师气冲冲地走进办公室，把手里的书本“pia”的一声甩到我桌子上，吓了我一大跳，只听他厉声到：“吕老师，我教不了咱班了，换人吧，我去找校长。”转身就走了。甩我？我招谁惹谁了？我还在丈二和尚摸不着头脑，校长隔窗叫我去。走廊上，听了一会儿才明白，是有学生没有完成英语作业，惹怒老师了。去教室的路上，我也很生气，这群熊孩子，让我在办公室那么多老师面前受气，真是不省心。走进教室，里面出奇的安静，看到他们都在安静地写英语作业，我的气不知何时也消了。心平气和问原因，确实是因为没有完成作业的人数比较多，惹老师生气了。我慢条斯理地说：“英语老师去找了校长，说不教我们了，马上期末了，换老师是不可能的了，那怎么办？英语课，我们自学？还是干脆不上？反正我们都学会了，学不学，无所谓。”“不行！”异口同声。“英语老师生那么大的气，我是不敢去说，你们说咋办？”我故意道。豪站起来：“老师，我们已经知道错了，同学们正在补作业，没写的同学自罚抄三遍。其他同学陪罚，抄一遍。”我有些惊讶：“你们自己想的？”“是，老师生气走了，我们就认识到错了，大家商量着做的。”豪继续说。我点点头，有点意思。这时，英语课代表站起来说：“我也有错，没有及时提醒大家按时完成作业。我在代表咱班给老师写道歉信呢，写好之后，大家都签名，我和英语小组长一起送到老师办公室，再当面向老师道歉，把老师请回来上课。”原来这样，出现问题，认识到错误，并自己找到了解决问题的办法，还不错。

故事二

上完第一节课，我正准备去教室，宜拉着然走过来说：“老师，然尿在教室了。”我一听，以为他憋不住了，就低头看他的裤子。这时，数学陈老师走过来，说：“然，正找你呢，去办公室！”我随后也跟着进去。陈老师在问然事情的经过，当时，学生在做数学题，小组的艾抢走了然的笔，然去要，艾不给，过了一会儿，然就钻到桌子底下，想把尿撒在艾的脚上，报复艾。陈老师问：“你知道撒尿要去哪儿？”然：“去厕所。”我问：“女厕所？”他说：“男厕所。”“为啥不去女厕所？” “我是男的呀!”回答的倒是爽快。我又问：“那你在教室里撒尿，教室里都是男的？”他摇摇头。“那你的行为……？”“不文明。”又是干脆利索。“那你还在教室想往艾的脚上撒尿，是不是有点傻？”“那她抢我的笔！”还觉得有理。不知道为啥，我今天一点都没有生气。我接着说：“她抢你的笔是她不对，但是处理问题的方法有很多，除了你做的这种，还有那些方法？你想想。”然想了一会儿，说：“可以去下座位去抢过来。”我点点头，他继续说：“报告老师。”“还可以怎样？”我提示，他摇摇头。“你的铅笔盒里还有笔吗？”“有！”不假思索。“那还能怎么做？”他马上就说：“再拿一根笔写。”我把刚才说的方法重复了一遍，“你选哪一种？觉得哪一种最好？”“再拿根笔写题。”“为什么不选别的方法？”他一一说着不选的理由，他啥都明白。“那你今天做的事情，你认为怎样？”“不对！” “不对在哪儿？”我追问。他回答的清清楚楚。“你选一种最傻的方法，是不是？”他点点头。“你接下来应该怎么办？”“把教室拖干净。”他知道了自己的错误，知道了怎样去改正。上课铃响了，我和他一起打着伞去教室，路上和他继续交流，他告诉我，以后遇到问题要学会动脑筋想办法，选择最佳的方法解决问题。第三节品德课，我抽出10分钟开了个微班会，除了今天出现的想 象（当然有编撰了一番，没有提然的事情），还列举了学生之间经常出现的问题（小书架上放书、小组里有人不听讲、上课有人要给你说话等），让学生说说解决的方法，说说每个方法的长处和不足，然后选择最好一个方法去解决问题。回到办公室说起此事，办公室的老师有的说要告诉然的家长，让家长来拖地。有的说要在全班狠狠地批评然一顿，让他丢丢人。然是做的不对，甚至过分，但是我觉得他才是二年级的学生，只要让他认识到自己的错误，学会解决问题，比当众批评或告状家长要好，这样维护了然的面子，又让他改正了错误。相信他以后也不会再做这样的事情了。处理完这事以后，心理总觉得不妥。第二天早上，我先找来抢笔的艾，问其原因，之后，让她说说自己的做法是否正确，教给她处理问题的方法。又找来小组的其他学生，让他们说说，“如果你是然，发生了这样的事情，你最希望其他同学怎样对你？为什么？”学生纷纷说出自己的想法：不想让别人知道，不想让家长知道，不想被同学嘲笑……我追问：“现在，你们知道怎么做了吗？”“不再提这件事。不到处宣扬。原谅然，不嘲笑他”……学生学会了换位思考。教育真不是一件简单的事情，在心灵上精雕细刻，的确不能马虎！

        学生的故事就像连续剧，每天都会上演，有时让人啼笑皆非，有时也会发人深省。