【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审
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作业设计要依据目标，指向素养，结合学情通盘考虑，与单元教学设计同步完成。所谓单元整体作业是指与单元学习同步的、专门设计的作业，它可以与教材上的作业进行整合，并适当的拓展，作为教材作业的有效补充。进行单元整体作业设计时要注意题量适中、难度合适，以免加重学生的课业负担，同时，要清楚检测知识、技能、能力、素养的题型差异，对照“课标”中关于学科素养水平层次的标准，重视设计一定数量的有真实情境的、可检测素养的作业题。
第一，依据学习目标确定作业内容。学习目标既是学习的目标，又是评价的目标。所以，设计的作业必须依据目标，以检测目标的达成情况，包括对知识技能的检测和学科关键能力（核心素养）的检测，对关键能力的检测需要真实情境的介入。
第二，依据素养水平层级确定作业难度。新课标中不同学科核心素养水平分3级、4级或5级不等。如水平1、水平2、水平3······数字越小，水平越低。如果命制的是考查核心素养的综合题，结论可以开放，评价标准设置成分层，学生做到哪一步，说明学生素养水平在哪个层级，从学生的答题情况来推断其素养水平层级，赋予不同的分值。
第三，依据学生差异设置作业层次。学生水平存在客观差异，设计不同层次的作业，给学生自主选择的空间是因材施教的需要。
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