九月的研修活动是王琴玉工作室和林尤雄工作室的一次联合研修活动。在这次研修活动中，我担任的任务是个人成长报告，主要讲阅读、写作和课题研究。
其实每个人的成长路径都有所不同，但是一定有属于自己的独特成长之路。将自己成长路径进行梳理也是一种自我回顾和审视，更有利于下一步的行动。
这次研修活动心得主要是自我梳理。
我的个人成长报告主题是“站在更高处 学做好老师”我的成长路径公式可以总结为：大量阅读+持续写作+课题研究=成长路径。成长路径的梳理也将从这三个方面进行。
一、大量阅读
首先是能做到年阅百本，2021年阅读100本书以上，写了100篇阅读心得以上，并按主题发表在“燕之悦读”个人公众号上；而2022年已经阅读63本书；
其次，2020-2022年连续三年暑假都参加儿童阅读种子教师研修班，在阅读书籍的基础上，进行整本书阅读教学课例学习，提升整本书阅读的教学能力。
最后，除此之外，还参加各种阅读课程，新教育网络教师学习中心的“整本书阅读”课程，橡果书院的儿童阅读指导师认证课程，洋葱阅读课程，新阅阅读IP创造营等课程，只要和阅读有关，我都积极地参与。
阅读不单单是阅读书籍、阅人阅事阅万物，都可以。
阅读可以带给我什么呢？
（一）阅读可以改变人的气质
以前的我性格孤僻，不爱讲话，暴躁易怒，没有耐心。但是阅读却让我改变了很多。
我曾在朋友圈发出那么一条信息：我在你们心中是什么样的？如果用三个词形容我，你认为是什么？
根据大家回复，取重复出现频率最高的三个词就是“知性、美丽、大方”。才发现，阅读真的完全改变了我的内在气质。而且我想：相对于一个暴躁、易怒的老师，孩子们会更需要一个温和有耐心的老师吧！阅读让我能成为更好的老师。
（二）阅读可以促进教学相长
1.师生共读同步成长
我发起过“21天养成坚持阅读的好习惯”的活动。我相信每天坚持阅读30分钟就会起到很好的效果，若能坚持，定会受益匪浅。21天让我们静下心来，走进书中，滋养心灵，增长见识。在这21天里，我会陪伴着孩子们一起阅读，孩子们每天最少安静阅读30分钟，我每天阅读一本书，写阅读感悟。
除此之外，我还会根据孩子们的阅读喜好，买回同样的书籍，一起阅读。阅读会让我们拥有共同的语言密码，让我们通过书籍彼此感受对方阅读的喜悦、顿悟以及成长。
2.多样阅读课堂促能力提高
整本书的阅读课堂分为四个类型，各个课型所承担的任务也有所不同，导读课激发兴趣，交流课学习方法，展示课提炼经验，拓展课迁移运用。通过整本书阅读，班级的一年共读总量已经超过100万字，阅读能力也在共读中得到提升。
3.多彩阅读活动促持续发展
除了进行整本书阅读的教学，还开展了多彩的阅读活动，分别有绘本阅读、悦读大会、领读活动和童书朗读四种活动。四种阅读活动，目的不同，侧重点不同，培养学生的能力也有所偏重，却是相辅相成的，共同为学生打造了一个既可以自我展示又可以互相学习的一个阅读共同体，更贴近书籍，喜爱阅读，对培养一个终身的阅读者，对可持续的阅读起到了很好的推进作用。
在一起阅读中，教学相长，学生在阅读中激发阅读兴趣，养成阅读习惯，学会阅读方法，提高阅读能力。
而我的成长有：
（1）“小学六年级整本书阅读实践与探究”小课题获得省级优秀。
（2）论文《巧用庆典 喜阅共读——班级庆典“悦读大会”》在全国大型《飓风的新教育教室》公益培训有奖征文中荣获一等奖。
（3）大量阅读，阅读书籍100本以上，阅读关于整本书阅读的论文100篇以上。
（4）大量写作，完成阅读笔记101篇，以及写作12篇与阅读有关的文章。
（5）朗读分享，为改变家长的观念，为家长朗读5本关于帮助孩子爱上阅读的书籍，并为促进师生之间的情感联结，举行师生共读活动。
（6）学习成长，参加“儿童阅读种子教师研修班”，观看20本童书导读，60讲微课视频，8堂名师课例，8场专家报告，2次教学实操。
（7）教学实践，完成10节以上研究课，并整理提交配套的课件、教学设计等教学材料。为教师们上整本书阅读公开课1节，做关于整本书阅读报告1次。
（8）发表分享：发表文章，并发表朗读的书籍，分享给教师和家长们，也创立了“燕之悦读”的公众号，专注于阅读，也给孩子一个展现自己的平台。
因此，我们要无限相信阅读的力量。
二、持续写作
我、茹茹和黄政三个九零后，发起了“挑战200天写作”的活动，挑战任务就是一年365天，200篇500字以上的文字。但真正的发起者是王琴玉老师，她建议我们三个去发起这次有意义的活动，她认为通过这次写作活动“有机会陪着一群人，走过一段激情燃烧的岁月，也是一种幸福。”
至今已经连续日更59天，完成61180字的书写。这已经是我能够坚持最长的时间了，希望能够不断突破自我。能有这么长久的坚持，其中最主要是因为有一群小伙伴的持续写作在激励着我。
我的写作方式是分主题写作，主要分为教育、阅读、学习、生活和写作，五个方面。比如在“写作主题”下，就有《在写作中疗愈自己》《在写作中绽放自己》《儿童的自由写作》《写作素材从何而来》等篇目。这样的主题梳理更加能够帮助我们理清自己的所思所想所实践的收获。
经过这样的持续写作，除了字数的增长，我的写作能力也得到了提高。王老师表扬我的文章越写越好了，主题好，结构也好，表达也很流畅。我的公众号粉丝也私信告知我，从去年开始就关注我的公众号，很有收获，发现近期我写的文章从文笔和内容上都有深度。这就是持续写作带给我的成长吧。
三、课题研究
为什么做课题呢？因为课题研究是促进教师专业成长的有效途径。为什么说是有效途径呢？在教学实践过程中，如果拥有课题思维，就可以将工作中遇到的问题、困难，作为自己研究的课题。有了课题思维，就会边工作，边研究，既解决了困难，又收获了研究成果，而研究成果又反过来作用于教育教学工作。教师的专业成长就是在这样不断螺旋上升的状态中实现的。
“课题研究是教师教学科研走向高级阶段的表现。”因为在做课题研究的时候，我们会进行大量的阅读，上研究课，进行观察、实践、反思，研究力就在这个过程中得到提升。
通过大量阅读、持续写作和课题研究，我的阅读力、写作力和研究力也得到了不同程度的提升，这就是我的成长之路。
我相信正如同查尔斯·史考伯所说的那样“一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。”我们在自己喜欢的教育事业上，专注自己的热爱的领域，一定能够走得更远，成长得更好。我相信大量阅读、持续写作、课题研究可以让我站在更高处，做个好老师。
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