每一种表层现象的背后，都隐藏着一种相对应的底层逻辑。
系统中每一个因素的变化，都会对其他因素造成关联性影响。

今天下午参加了《培训师互动技巧专题培训》，家庭作业是写今天的学习收获。今天的收获很大，重新认识了互动技巧，学习了一些互动方法。不过，除此以外更大的收获是：我突然发现自己以往对培训的认知是错误的，对培训中互动的认知也是错误的。

说来好笑，我从事企业内训七八年了，这两年也开始做商业培训了。但对于培训的认知，近一年却在不断调整。当我跳出自己熟悉的企业内训之后，当我不断接触专职培训讲师之后，当我开始学习系统的讲师培养课程之后，我才开始从旁观者的角度、专业的角度、系统的角度，来看待“培训”这件事情。

今天，很荣幸学习了王念山老师关于培训互动技巧的专题课程。从表面上来看，这是一堂关于“术”的课程，无非就是教一些技巧方法，用于活跃培训氛围。但是透过“术”这层表象，让我有机会看到了下面的“道”：归根结底，“对培训的认知”是不一样的。

---

一、认知改变

本次认知的改变主要包括三个方面：培训中角色定位，各角色职责分工，培训互动的作用。

1、角色定位

在一场培训中，参与者主要有两方：老师和学生。这两个角色中，谁应该是主体呢？绝大多数讲师都会回答：学生是主体。

但，在实际操作中呢？有多少老师关心过学员的客观情况、真实想法、具体需求、学习效果、相关问题？有多少老师会因此调整教案，真正因材施教？

如果我们真的把学员当作主体的话，就需要提前调查了解学员的情况，就需要量身定制相应的教案，就需要有效地教授沟通、帮助他吸收，就需要反馈辅导、协助他学以致用。而不是把讲台当作自己的天下、肆意地发挥展示、单向输出。

2、职责清晰

作为讲师，我们对于自己的岗位职责是否清晰。

我们是一个知识的传播者，还是一个学习的辅助者？

我以前一直把自己定义为一个知识的传播者，想把自己掌握的丰富系统的知识，分享给新入行的同事们。所以我的课程风格就是内容丰富，干货满满。甚至，我还有点看不上各种培训互动技巧，觉得那些东西都是虚有其表而已。

而近两年，我的旧观念逐渐发生了改变：一个好的讲师，应该不仅是一个知识的传播者，更是一个学习的辅助者。学员需要的不仅仅是知识，更是高效有效地吸收知识、获得成长。

所以，一个好的讲师考虑的应该是：如何通过各种有效的办法，提升学员对知识的理解和吸收。而其中，干货和技巧都很重要，相辅相成，缺一不可。

只有干货则无趣，只有技巧则无料。

最好的方法是：干货+技巧=有趣又有料。进而得到最好的效果：学员高效有效地吸收到相应的知识。

3、培训中互动的作用

以前，我认为互动是可有可无的小把戏而已。有的时候，为了营造氛围而刻意为之。就如同在电视剧中插播的广告一样，刻意、生硬、尴尬，硬凹氛围。

随着这几年不断地深入学习，才发现互动是培训中的一种升级：把生硬的书面知识升级为易理解的实用信息。

我们做互动，不仅仅是为了愉悦学员、营造氛围；更是为了将抽象生硬的理论知识，融合到具体生动的游戏体验当中。

把抽象知识具体化解读，有利于学员理解吸收。

让学员在互动中体验理论知识，有利于学员在体验中思考。

让学员在互动中掌握并使用理论知识，有利于学员后期学以致用。

二、如何实现

以上是我本次对培训认知的3点改变。很高兴，终于对培训和培训中的互动有了一个相对更正确的认知了。

那么，要如何利用好培训中的互动技巧，辅助学员更高效有效的学习成长呢？应该至少包含以下这4步；

1、深入研究，彻底掌握

对本人教授的课程，深入系统的研究，全面彻底地掌握。至少做到：对课程结构完全清楚、对重要知识点多角度理解、对知识点的运用流畅自如。

2、广泛学习，反复练习

除了自己课程内的知识点，还应该学习相关领域的知识，形成全面系统的知识框架；还应该学习相匹配的互动方法，降低学员的理解难度。并且，通过反复的练习，熟练掌握相关的知识点和互动方法，以备使用。

3、不断思索，持续迭代

如何将课程内知识点和系统知识框架关联起来，如何运用互动方法，有效阐述知识点。这些合作关系，需要我们不断地思索、尝试、调整。并且在一次一次的循环中持续迭代，探索出不断优化的合作关系。

4、融会贯通，行云流水

当做到以上3点，并经过反复使用和熟悉，最终就可以达到融会贯通、行云流水的境界。相关的知识点和互动浑然一体，带给学员最佳的学习体验和收获。

---

结语

每一种表层现象的背后，都隐藏着一种相对应的底层逻辑。我以前之所以不重视互动技巧，底层原因是：因为对于培训中的角色定位、职责分工和互动的功能这三点认知错误。

系统中每一个因素的变化，都会对其他因素造成关联性影响。培训中的互动技巧，看上去只是一个小因素。但实际上这一个因素的变化，将带来学员角色定位、学员学习效果、现场学习氛围、训后落地实操、等方方面面的影响。