沧海一粟

“不见海不知海之阔，不下海不知海之深”，用这一句来形容我读完魏智渊老师《教师阅读地图》这本书的感受是最恰当的；“不见大海不知沧海一粟，不见高人不知自己才疏学浅”，用这一句来形容我内心的震撼也是最恰当的。

魏智渊老师的这本《教师阅读地图》，是我去年加入新网师时就买的书，一直放在书架上，直到今年选学了《专业阅读与写作》，把《教师阅读地图》指定为阅读书目，我才打开了这本书，也才明白这是一本对教师的专业发展有极大帮助的图书。但是读一遍，并不能解决根本问题，还需再读，甚至反复读，才能在感悟中提升自己。

本书有四大亮点，它告诉我们：1、教师要读什么书？介绍了“根本书籍”、学科知识重点图书、专业知识重点图书、人类基本知识重点图书，提供了近200本参考书。2、怎样读书？根据专业发展过程分时期阅读、阶梯性阅读、知性阅读。举例说明如何阅读一章节，如何阅读一本书。3、优秀图书和优秀电影的评介。4、阅读误区、阅读失衡举例。

通过本书阅读，我理解了：（1）对于任何一个具体的专业领域而言，都存在着一个最合理的知识结构，即本体性知识50％，专业知识30％，人类基本知识20％；（2）专业发展必然会经历一种浪漫—精确—综合阶段，由开始有所悟到知识的积累再到主动应用、提高能力；（3）每一门类知识的掌握都存在着一条由浅入深的路径，还需要经历由深悟浅的过程；（4）对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径，或登山、或结网、或如大树般成长；（5）对于具体老师，面对特殊场景，一定要有一本最适合他阅读的书，这本书就是根本书籍。

（一）认识根本书籍

最幸运的是，这本书帮我走出了专业阅读的误区，让我认识到了阅读根本书籍的重要：在书籍的选择上，我买过很多书，大部分都是自己喜欢的书，也有几本是魏老师在书中列举的根本书籍，但被自己读的很浪漫，所以感觉还是一知半解，于是决定再读，感觉特别吃力，甚至在内心对这类书会有一种抗拒。我需要从不同的角度进行深度思考，把书中知识内化为自己的工具，理解纷繁复杂的教育教学现象，寻找教育规律。

在我读的根本书籍中，我最喜欢的还是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这本号称教育界长盛不衰的经典、堪称中小学教师必读的“教育圣经”的确有其过人之处，值得我们一读再读、一悟再悟。这本书集中了苏霍姆林斯基对中小学教育教学中100个重要问题的看法，基本上涵盖了教育教学的方方面面，更重要的是在100条建议的背后，有着对教育教学本质的深刻理解，而贯穿全书的核心“自尊”和“思维挑战”就浮出了水面。

（二）感悟知性阅读

原来的阅读，是停留在感性阅读上的，读自己喜欢的书，读自己喜欢的内容。自从开启专业阅读后，也便开始了知性阅读。

知性阅读，是一种带有咀嚼性质的研读方法。是指阅读者通过对书籍的选择、聆听、梳理、批判，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。

于是，开始更详细的摘抄和对知识的反复应用，用心揣摩整本书的结构和主要概念，并理清它们之间的关系，在做批注中与作者对话，问问自己：我为什么要读这本书？我从这本书中获得了什么等问题。

三、准确理解专业发展三过程

在魏老师的书里，他把教师专业发展也分成了三个阶段，即浪漫时期、精确时期、综合时期。对号入座，我在专业发展的路上，才勉强进入精确时期。但是从阅读这方面来说，我还是停留在浪漫时期。这也正好应验了“浪漫一精确一综合”作为一种发展的有机过程，并不是一种简单的线性的或者更迭出现的过程，而是比较复杂地交织在一起的过程。

阅读了魏智渊老师的《教师阅读地图》后，让我给自己绘制一张自己的专属阅读地图吧！让我们寻着他的足迹，向上攀爬，寻找新的机遇！