一
今日继续阅读《于永正课堂教学实录》，不论是口语交际还是习作教学，所呈现的课例有上世纪八九十年代的，也有本世纪2010年左右的，于老扎根一线，潜心研究的专业精神令人感佩！
尽管是上世纪八九十年代的课例，读来依然有很浓的现代气息。比如课例《劝告》，是1995年的课例，上课伊始，师出示一块只咬了两口的面包，以发现吃剩的面包为切入点，抛出话题：“这事应该如何处理？如果被你碰到了，你打算怎么办？“一石激起千层浪，学生纷纷表明观点，很自然引出“劝告”。“当面劝告，不能耍态度，要以理服人，如果请你去劝告，你准备讲哪些道理？”通过师生对话，角色体验，不仅达到了“以理服人”要求，而且寓思想教育于其中，学生在劝告别人的过程中也接受了自我教育。
书中选取的口语交际课例，有一个鲜明的特点，就是老师善于从学生日常生活中撷取具有典型意义的说写材料。如《学一点问的本领——采访》，于老以表扬信导入再到采访受表扬者，过渡自然，衔接紧密，使学生形成了“非问不可，非写不可”的探究需要，效果之好，令人叫绝。
于老的课堂还有一个特点，他很会营造真实的交际环境，课堂中有时会有别的老师参与，有时学生会走出教室，如借粉笔，打电话等等，而这一切都在老师预设的流程中。这也启示我们，教学中要善于利用一切有效的教学资源。
于永正老师说：“教学实录是最生动的教学论文，是最鲜活的语文教学法。”看着书中时间跨度30年之久的文字汇集在一起，我不禁想知道，这些实录是原汁原味的再现，还是加工了的创造？不过，在产生这个想法之后，我忽然想到了现在的磨课，好的东西都是打磨出来的，名师的作品也一样……
二
早晨在人事群看到市上“名师名校长评选”文件，打开浏览，原打算看看自己离市级名师的距离有多远，谁知只看了第一点“评选范围：名教师从一线教师中评选（不含校长，副校长）……就知道自己没有资格。想起自己每天里忙忙碌碌，虽分管学校德育安全等工作，但一直上语文课，是校级领导中课程任务最重的一个，现在竟然不属于一线教师！我想上级部门这样做自有这样做的道理，在任职的那一天，局领导在谈话中就说过，作为领导要不与民争利！不管别人怎样，反正自己不是评优专业户……
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