网络上频繁出现家长与孩子因为写作业而发生各种冲突。
甚至有位小学生的妈妈，因为孩子不写作业，气得要跳楼，还好被消防员解救。
除了做作业，孩子在家练琴的时候，也是各种的不自在，一会儿要上厕所，一会儿要喝水，一会儿要找橡皮，各种理由各种借口，就是坐不住。
为什么在教育孩子的过程中，家长和孩子都苦不堪言呢？
原因在家长。
我们是一个特别重视面子的一个民族，面子思维的背后是追求社会称许性的内心驱力。
社会秩序性就是指赞赏和接受的需要，并且相信采取文化上的可接受和赞许的行为能够满足这种需要。
一个人做了一件事情，获得了社会称许性效应的时候，我们会觉得很有面子；
一个人做了一件事情，没有社会称许性时我们觉得没有面子。
孩子在刚刚学会说话的时候，我们那样的快乐，孩子每掌握一个新词，都给家长强烈的那种兴奋感。
孩子迈开腿走出第1步的时候，我们那么激动的，把孩子拥抱在自己怀里……
我们的快乐是来自于孩子所取得的成就，这种成就给了我们无限的快乐。
孩子昨天不会说话，今天会喊“爸爸”；孩子昨天只能走两步，今天可以走三步……
我们的快乐是认可了孩子的成就的，但是为什么后来开始对孩子越来越不满，就是因为孩子后来取得的成就，我们已经不当成就了。
我们只把能够具有社会称许性的成绩还当作是成绩。
比如孩子今天上学的时候，他早晨出门的时候和晚上回家的时候，他的认知水平发展是不一样的，他见到很多新事，见了很多新朋友，看到了很多好玩有趣的事情，老师还讲了很多新的知识……
回到家里，孩子和你唠唠叨叨的讲，今天遇到的新事情的时候，其实他体验的是成就感。
可是我们家长什么反应，〝成天就说学校里的破事……”
为什么你对这些事不感兴趣，因为这时候你已经不把孩子的进步当做成就了，你只在意具有社会称许性的事情，当作成就了。
比如，比如孩子考试排名向前移了几位，你很高兴；老师表扬孩子，你很高兴；孩子比赛获奖了，你很高兴；音乐会得到了鲜花掌声了，你才高兴……
从本质角度来讲，凡是引起我们高兴的事，其实都是有社会称许性效应的事情。
发现没有，家长态度开始发生变化。
如果一个孩子取得了很大的自我成就，个人成就就没有社会称许性的时候，家长就不给孩子快乐的反馈。
如果一个孩子做出一件事情，虽然对自己来讲是一个巨大的进步，但是对社会称许性来讲确实有距离的，我们家人就变得生气了。
比如说孩子弹琴一个音都不错，这是社会称许性的，孩子有错音我们就开始生气，但是你没有想到孩子上个星期出错了20个音，这个星期才错10个音呢，这难道不是一个巨大的进步吗？
错音消除了一半，难道不是巨大的进步吗？
可很多家长不这样看，为什么呢？因为有错音会得不到社会称许性。
如果家长能够把社会称许性作为一个非常重要的一个提醒的话，那么，你应该意识到，我们为了获得社会称许性的评价，是为了让自己有面子感。
因为面子感，使我们忽略了孩子每日取得的成长性的成就，而正是由于我们忽略了孩子的每日成长，使得孩子不再有成就感的体验。
家长不在激励孩子的成就的时候，孩子还有成就动机么？
当你不再在乎孩子的每天的成绩的时候，孩子还愿意努力的做出自己的成绩么？
所以，家长只在乎有面子的社会称许性的成就，不在乎孩子的每一个小的成长成就，正是孩子不能够给你真正的成就感的核心的原因。
所以，如果你真的在乎自己的面子，真的在乎孩子能够取得重大的、具有社会称许性的成就，就请关注孩子每天日积月累的小小的进步。
如果你能够真正的在乎孩子每天的小小的成就，孩子就会给你一个惊喜。
因为成就感能让孩子成为自己。
一个能成为自己的孩子，不管是他在学琴的过程中，还是在学习的过程中，都会非常的优秀。
因为在成为自己的过程中，他的内心的各种需求能够得到很好的满足，心理跟健康，不会压抑情绪。
除此之外，他的内心力量会更大：
抗挫能力更强，学琴练琴过程中的挫折以及学习中的成绩的起伏变化，更能心平气和的面对和调整。
适应能力更强，面对环境的改变，有更好的适应能力。
心理素质更好，在学习上和生活中的心态控制与自我调节能力更强。
重点是这样的孩子会变得更加乐观，更加自信。
而自信的孩子往往有着更高的自我期待，他更愿意主动去回答问题，也更愿意主动和老师同学沟通互动，内心更开放，更愿意听取别人给他的意见。
孩子在学琴练琴过程中养成的所有能力、习惯、品质，会自然的迁移到学习和生活中，开花结果。
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