有日未成见 尽染银发丝
岁月不饶人 明志照青史
都说文字这东西最能走进人的内心，确实没错，确实没错啊。上面这首诗来自于至毫爸爸写给我的，当我看到这首源于内心的诗之后，心里五味杂陈，既有对岁月的感慨、更有对“班主任”这份事业的热爱。
说起至毫爸爸，给我的印象也是非常深刻。那得从我两次去至毫家里家访说起，谭至毫这个小男孩学习基础比较薄弱，课堂作业也做的不是很好，因此我想到了去他们家看看。第一次去他们家的时候，至毫妈妈给我发了一个定位，我按着这个定位 一直往前开，本来以为一会儿就到了的，没想到过了近四十分钟才到。而第二次去的时候，我更是迷路了，居然走到了湘潭。 也是这样，认识了他们一家；也是从与他们的交流中更加了解了至毫这个孩子。
从那以后，我把家访当成了教育的一部分。当然不是为了告状，我想每一个孩子尤其是基础欠缺的孩子可能更需要来自于班主任的特别关怀，毕竟教育是要有真诚的人情味才能更好。
说到人情味，这不由得让我想起了今天的一个小插曲。中午休息过后，同学们都来到了办公室找我兑换东西
而一旁的贺嘉妍则站在我一侧，静静地等着。直到其他孩子都兑换完成之后，办公室里就剩下她一个学生了，我才想起来问她：怎么了？找李老师有什么事情吗？
“我是来交电话手表的 ”嘉妍话不多，交了手表之后便打算离开办公室。
“等一下，你过来一下”我突然想起，检查下她有没有到商店买玩具或者糖果。于是把走到门口的她又叫了过来，关键的是我真的从她兜里找到了一个零食
看到这之后，我特别生气，正准备想狠狠地批评她的时候，贺嘉妍说话了。
“对了，这是我从家里带给你吃的。交手表的时候就忘记了”贺嘉妍一脸无辜地看着我，而我听完之后也是特别不好意思。
“本来李老师都想好了要批评你，但是听到你说这东西是送给我的，那我也就不好意思批评你了”我如此同嘉妍说到。
“你这也太搞笑了啊，李老师”
说完这句，太便笑嘻嘻地跑了出去，但我的心里却有些许难受。如同心理学上面说的那样：每一个人的心里都有着一种定势效应，总用同样的眼光看待同一个孩子。所以，我经常同家长们说：与其说我教育孩子，不防说我们相互教育着，正是有了他们，才让我在教育生涯当中不断成长、不断进步。
番外：
1.王子轩今天中午的时候不吃午饭，被发现之后，我让他把饭带到了办公室里，然后他便安安静静地把饭吃完了。
2.贺嘉妍今天有很大的进步，上午拿着学法大视野到办公室找我问作业，与她来讲，这可是莫大的进步啊
3.鲁唯轩检查眼保健操更加认真了，而且在课堂上的表现也更乖了。放学的时候，我把他叫到办公室聊天（爸妈不在家，就他和奶奶在）：你晚饭怎么办呢？
生：我去拿钱在旁边买外卖啊
师：那奶奶呢？奶奶也得吃饭啊
生：对哦，那我就买了给奶奶吃，反正我也不饿呀。
其实在后面的聊天过程中，我得知唯轩妈妈已经把饭菜都做好了，孩子只需要热一下就可以了，于是也再三同他叮嘱了几句。
4.中午把陈思羽和郭彦含叫到了办公室补习功课，前段时间因为疫情她们 两耽误了课程
后记：
孩子对比大人，总是弱小的。如果我们对他们多一点宽容，多一点支持和理解。同时管理好自己的情绪和言行。那孩子在他适宜的环境中，他的潜力会不断地得到激励和发展，甚至变化会让大人吃惊和赞叹不已。所以当我们责怪孩子之前，请先回放一下自己的所作所为，不要错怪了孩子！
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