今天辅导侄儿（幼儿园中班）拼音试卷，最开始是照着写一些声母和韵母，如b p m a b c ，
之后是写声母，韵母简单对比，b-d l -i kua -gua 等一类
接着是填空题 a o ( ) ao ( ) () …（ ）（） ong
最后是默写声母 默写整体认读音节
这些在我们看来都是非常简单的，但侄儿在做题的过程中，写了后面的，忘了前面的，刚写过的，一会儿就想不起来了，还多动，一会儿吃点东西，一会儿又好奇外面，整个辅导过程持续了大体一小时左右，感觉快把一年的怒气都激发起来了，大多都让情绪自己过了，没冲着他发怒
现在更理解之前阿德勒说的“。你并不是“受怒气支配而大发雷霆”，完全是“为了大发雷霆而制造怒气”
也就是发火，骂人，甚至提条件等很多时候都制造怒气的外衣
写了一会儿，我找了一本声母韵母工具书，让他查询和对照用
但收效甚微，开始有了一点依赖，总想着可以直接查工具书，引导他用回忆法，如这之前学过没，怎么写，先写什么等，又亲自在草稿纸示范，怎么一笔一划的写，还配上句子，段子或者词语解释，还用了关联一类 an ang 也手把手的教等，大多效果都不太理想
最后几个整体认读音节磨蹭着写不出来，我加重了语气直接表达了自己愤怒的情绪，他有了一点压力，看着工具书把结为写好了
这是第一次给这么小的孩子辅导这么基础的知识，终于明白“天下父母辅导都一样痛苦和抓狂”
后来我继续琢磨这次经历，发现有很大的一个点，他们不理解不会，或者做不到，不是因为他们笨，也不是他们不好学，更不是抗拒做这事儿
而是因为他们的认知还处于非常“低阶”的状态，就认知中有一些汉字，一点拼音，一些发音，这些多是学习模仿而来
在这样的基础认知状态下，他们写了后面，忘了前面，一会儿大，一会儿小，没有结构意识等都是正常的
他们关于拼音的认知还处于0-1的一个过程，在这个过程中声母和韵母不会组合，单音节和多音节没有概念
这里再说说“知识地图”或者说知识树，也就是在这个过程中需要耐心的，一点点的教会他们声母，韵母，然后再教会他们组合，之后认识汉字，词语，句子等，把这条路径一点点的打通之后，第一块拼图算完成个大概
在这个过程可以尽可能多的调动他们的眼耳，口，手，看，听，说，写，过程培养他们的几个感官一块用力也是非常重要的课题
其中还产生了一个以前写过的想法，我们的大脑就像一个“容器”，为什么我们会觉得小孩子学得快，记忆力好，天赋异禀，也许其中有一点恰好是因为脑袋空空，所以能大量的快速的装下很多东西，当然这个容器是可以成长变化的
我自己对这一点的实践也是经常不定期的丢掉和放弃一些过时，错误的经验，观念，想法，这样子可以更高效的装下一些新东西“满招损，谦受益”
试卷做完了，辅导还没有结束，我找了不少声母，韵母的视频，然后他自己选着看，自娱自乐的开始跟读，没兴趣的就划过，很快就看了不少视频
这是一种回到更靠近0的地方的方式，会的复习，不会的补充巩固，更难得的一点是“大量重复”
也就是刻意练习的阉割版，后来反思发现还是有些急了，最好先了解他自身知识地图的缺失，然后补充这一部分，最理想的就是“因材施教”
联想到我们在学校接触到教育，大体都经历过这样的“揠苗助长”
师长引领着学生一路向前，有一小部分因为知识地图的缺失，一点点掉队，最后选择退出
到后来，总有一个遗憾“唉，当年就是没好好读书啊”
最后再聊聊之前的一个观点，教育是社会，环境，老师，家长等共同“经营”的一个重要工程
所以这几个板块的科学协作才能让人变成一个君子
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