事件：孩子从学校回来情绪不高，我请他对今天在学校的表现做一个评分：[微笑]、难过、平脸：|（有开心也有难过），孩子选择平脸，那我就让他选择先分享开心的事还是难过的事，孩子选择难过的事。
孩子描述体育课上**同学总是用膝盖来顶他的腿。
孩子的应对姿态：指责
感受：难过、委屈
观点：这个同学很讨厌，不喜欢我
期待：同学很友好对我
渴望：被接纳、被喜欢（来自孩子的）
我的引导
这确实是一件让人不舒服、烦恼的事，我如果被同学这样对待也会有这样的感受。
一致性，我问孩子你告诉**同学你不喜欢他这样的吗？
孩子说：“说了，他不听。”
我说：“那你还有其他可以用的办法吗？因为凡事必有三种以上解决方案。（信念）
孩子想了想，说：“离开他；还可以告诉老师。”
我立刻赞赏孩子解决问题能力
继续问：“你觉得*同学这样做的目的是什么？”
引导孩子说出他的观点
他说：“不喜欢我！对不喜欢的人做这样的动作”
我说：“嗯！那我给讲个故事，几个小兔子在一起玩，另一个小兔子跑来想跟他们一起玩，但他不会表达，所以他就对每个兔子踢了一角，然后他就加入了他们。”
孩子听了很兴奋：“对对，小动物不会说话。”
我在讲个故事：“有个小兔子，他有一个双胞胎妹妹，他从小就和妹妹竞争，想得到妈妈更多的爱，所以他到哪里都跟其他兔子争抢。”
孩子听了说：“嗯嗯，*同学是有一个双胞胎妹妹。”
我问：“他在班上是对别的同学如何？”
孩子说：“也对很多同学不友好。嗯，我知道了，妈妈”
我说：“妈妈爱你！”
“那你现在的决定呢？”
孩子说：“我会告诉他不要这样做，也会和他一起玩。”
“嗯，他也许还会那样做，那是他的选择。”
“是的”孩子说。
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