过了半年时间，我又出现了。
半年没有写一句话，是因为我一直在迷茫，不知道自己做的是否有意义，不知道自己的坚持是否值得。因为理不出头绪，所以停下了脚步。因为停下了脚步，所以懒得再开始。懒惰真的可以养成习惯，有的时候感觉心中有千言万语，但是却懒得提起，慢慢的就是想提起笔，却无话可说。
我不想这样下去。
于是我回来了，出现了。
说些什么呢？今天最想说的是周末的县级联盟培训。
培训的状态和纪律并不太好，已经习惯于懒散的一群老师躲在教室里说说闲话，唠唠家常，等待着签到签退，然后回家忙碌。从太谷明星中学请来的专家老师，可能早上起的太早，也是非常的疲惫。讲了一上午语音越来越低，语速越来越快，最后就像是自己在自言自语。虽然我很想听一点，但是支起耳朵，瞪着眼睛还是听不太清楚。
不过培训还是有收获的。
先来说说太谷的教学模式
太谷的学案教学模式与我们传统教学模式相比较，最大的不同点是以练代讲。这也许是一种应试模式吧，但是在当今的社会里却非常的实用。因为按照太谷专家老师的观点，学生学会的知识，最终都得转化成做题的能力，那么在平常的课题上多锻炼，多积累肯定是有好处的。
其实我想以练代讲与传统的讲授法相比较，最主要体现的就是学生自主学习的能力。无论是在设问导读，还是自主学习环节设计一些简单的问题，有学生在课本中去寻找，靠自己的力量来解决这些问题。我认为在这两个环节中，教师想要做到的最大的事情就是管住自己的嘴。学练查都有学生合作完成。
之后的巩固练习和拓展提升呢，体现出来的就是对难点和重难点的突破，以及学生能力的提升。按照专家老师的思路，在历史教学中，如果仅仅局限于知识点的记忆，那么这是一种低层次的学习，如何才能让学生掌握更高层次的内容呢？那就要靠在巩固练习中难度的提升。巩固练习中的题目是学生通过自学无法解决，需要老师进行精讲精授。所以巩固练习其实是一节课中重难重难点突破的问题。
之后的拓展提升针对的是一些优秀学生吃不饱的拔高训练。
听课的收获
第一学生学胜过老师讲。老师讲千遍，不如学生去做一遍，学生能自主解决的问题，上课的时候坚决不说。
第二重难点的强调和突破是教学成功与否的关键。
第三，关注学生的个体差异，分层教学的体现。
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