《有效的学习型学校》是基础教育改革与发展译丛学习型学校系列书籍之一，作者是(美)Richard DuFo。这本书看完历时一个半月了，根据阅读印象，对内容做了一个梳理，方便消化吸收。
百度中这样介绍本书：
这本书通过对20世纪后半叶的教育改革进行简要的概述，对比了以企业模式为特征的传统学校组织和专业学习共同体，提出了专业学习共同体的四个基石以及一系列可以用来评估有效性的问题。
本书分13章，详细介绍了专业学习共同体的特征；如何创建学习共同体；作者着重研究了专业学习共同体中校长、教师、家长及普通教职工的作用，同时提供了许多具体案例。
【一】 学校重大变革的最好途径是把学校转变成专业学习共同体
在第一章中，作者叙述了美国20世纪80年的卓越运动，90年代的重建运动的改革方式和失败结果。并且，总结了过去的这些改革没有实现预期目标的原因：任务的复杂性。聚焦错位和无效的战略，没有明确的预期结果，没有坚持的改革方向和缺乏对改革过程的理解。
作者说，越来越多的研究显示：进行学校重大变革的最好途径是把学校变成专业学习共同体。
【二】专业学习共同体的特征
共同的使命、愿景与价值观：专业学习共同体的基本前提。
集体探究：专业学习共同体的进步、成长、和更新的动力。
协作共同体：专业学习共同体的基本结构。
行动导向和实验：专业学习共同体认为参与和经验是最有效的老师；把失败的实验看作整个学习过程的一部分。
持续发展：专业学习共同体的核心思想是不满足于现状，持续地寻找新的途径。
结果导向：专业学习型组织的任何策略的基本原理都是围绕着组织将会发生的巨大结果这一前提假设而进行的。
【三】专业学习共同体的基石
基石一：使命——回答我们为什么存在
不能仅仅满足于所有学生都能学习这一信念，还必须激励自己回答学校目标的核心问题，如希望我们的学生学什么？我们怎么履行集体责任以确保这种学习是面向全体学生的。
基石二：愿景——回答我们希望成为什么
愿景为组织提出了一个现实的、可靠的、有吸引力的未来。一个有效的愿景能清晰地表达组织未来的生动图景，激励学校成员为了紧迫的召唤而共同工作，把图景变成现实。
基石三：价值观——明确怎样才能把共同的愿景变为现实
形成价值观的重要准则：1.定义简单；2.直接把价值观和愿景联系起来；3.直截了当；4.重在行为，而不是信仰；5.关键在于自己，而不是他人。
基石四：目标——明确何时、首先进行哪些步骤
专业学习共同体要确定如下目标：与愿景有清晰的联系；限制数目（5个或更少），以确保重点；精力集中于预期成果而不是实现预期的手段；转化为清晰的可测量的业绩标准；持续监控；设计产生一些短期成就；所有共同体都理解和接受目标的重要性。
【四】维持学校变革的三个“C”：
维持学校变革主要依赖于三个"C":沟通（commuication）、合作（collaboration)、文化（culture）.
【沟通】学校要通过沟通向其成员传递这样的信息，即什么是重要的，什么是有价值且值得关注的。
评估关注的焦点及沟通有效性的8个要素：1.我们打算做什么；2.我们监控什么；3.我们提出何种问题；4.我们仿效什么；5.我们如何分配时间；6.我们庆祝什么；7.我们质疑什么；8.保持简单化。
【合作】创建一个合作的环境，被称作是成功地增强学校变革的积极性的“唯一重要因素”，也是增强学校效能的“第一要务”。通过恳求带来的合作是无效的，有意义的合作必须植根于学校的日常生活过程中。
建立共同体是促进有效合作的一个最为有效的途径，但是共同体要成为学校文化的一部分，必须满足四个前提条件：1.在每个教学日和学年留出合作的时间；2.合作的意图必须清晰明了，要有组织结构的保障；3.要成为有效的合作者，职员需要培训和支持；4.教育者必须接受她们的个人和集体的职责，作为真正的伙伴关系，共同合作。
【文化】要维持学校变革的动力，变革的元素必须植根于学校文化中。
影响和改变组织文化的最为有效的、简捷的策略是确定、描述、模拟、促进和保护共同价值。另外，塑造文化的另外一个策略是经常性地把教师集中在一起，深入探讨学校教育和班级教学实践活动，评价激发这些实践活动的新观念和思想。深度会谈时一种转变学校文化最为重要的策略。
文化也可以描述为“我们讲述自己的故事”。
塑造组织文化的一个最为重要和有效的策略便是庆典。典礼、仪式、庆典在很大程度上反映了组织的文化——人们怎样把过去和未来联系起来，什么行为得到强化，什么价值观起作用，什么被人们认为有价值。
以典礼和仪式的形式，庆祝在组织变革过程中形成的共享价值和取得的进步。在表彰和推崇的共享价值之前，当有清晰的联系，任何人都有责任提出自己认为值得特别表彰的个人和共同体；更重要的是，表彰的策略应当是使大多数人都成为成功者，以便让学校中的每个人都感觉到，如果自己为学校变革有所贡献，他的贡献将得到认可。
【五】专业学习共同体中校长、家长、教师
校长：校长无法凭借个人的力量来改变学校。创造学习共同体是一种集体努力，但是，假若没有来自校长的有效领导，这种努力获得成功的机会几乎没有。
专业学习共同体的校长通过共同的主张和价值观而非规章制度和程序来实现其领导。
专业学习共同体的校长使全体成员参与学校决策过程并授权个人执行决策。
学习型组织的校长通过树立与学校主张和价值观相一致的典范来建立信誉。
学习型组织的校长是以结果为导向的。
发挥专业学习共同体作用，作者提出要牢记这10条方针：1.注意建立专业学习共同体小组；2.每日对使命感、主张、价值观和目标的重要性进行交流；3.构建集中于教与学的协作框架；4.建设校园文化，支持专业学习共同体；5.开辟通向关注学而非教的课程的道路；6.鼓励教师把自己当成领导；7.运用开明的领导策略；8.树立个人信誉；9.专注于成绩；10.知道不断的进步需要不断地学习。
【家长】当学校与家庭结成伙伴关系而进行合作，它对于孩子学习的激励作用，是任何其他因素所不能比拟的。
家长是学校潜在的、强有力的同盟军。
建立“家庭—学校关系“框架的六项标准：1.家庭和学校之间建立定期的、双向的、意义深远的联系；2.培养并维持做家长的技巧；3.家长在帮助学生学习的过程中起着重要的作用；4.欢迎家长参观学校，希望他们支持和帮助学校工作；5.针对学生做决策时，家长是完美的伙伴；6.可以使用社区的资源来壮大学校、家庭和学生学习的力量。
【教师】在专业学习共同体的创建和运行过程中，高品质的职员发展计划所起的作用是综合性的。
学校应当考虑优先发展全体教师解决问题、达成目标的合作能力，而不仅仅是个体的成长。
有效的职员发展项目内容应包括：1.以研究为基础；2.既关注一般的教学技能，也关注不同学科的独特教学技能；3.拓展教师的个人技能范围，以满足学生因为学习方式不同而产生不同需要。
除上述内容外，作者在第八章中还叙述了学校课程开发的重要性、标准；在最后一章中，提醒专业学习共同体需要持续的努力与热情，要清醒地认识存在的困难，也要坚信未来是美好的。
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