一课标总目标为纲，基于以上三个维度的原则，嗯，我们看看三个学段的这个目标都要达成些什么，首先第一学段里面主要就是结合学生的身心发展。注意力集中时间较短自控能力也比较弱不适合进行这个监控策略学习。
到了三四年级时，嗯，学生要能够在老师的指导下，尝试运用阅读监测策略开展阅读实践活动，初步形成自我监控的意识，而且能够根据阅读的目标在老师的指导下选择合适的阅读方式开展阅读活动。而在阅读过程中，能够尝试运用图像画提问联想推论批注等阅读策略开展阅读活动，而且达成阅读的目标，等到了最新目标达成之后，在初步学习与测质疑，总结，澄清等监控策略完成阅读实践活动。而且能够根据各项指标学会自己给自己的阅读成果进行评级打分儿。
到了第三学段，学生就有了非常强的自我阅读监控意识。所以在阅读实践的活动中，能够尝试运用多种方法开展自我监控，能够根据阅读目标学会朗读默读，略读浏览等几种阅读的方式开展阅读实践活动。在阅读的过程中，能够尝试通过联系比较概括，找出重点批注等策略调控阅读活动达成预期目标。接着能够初步把握预测。质疑总结澄清等监控策略完成阅读实践活动，而且呢与三四年级相比，到这个时候学生就要开始除了自己评价自己的阅读，达成情况以外还要学会去写反思。
可以说阅读监控中应该培养的是学生有计划。监控调节评价的能力，这种综合能力的培养各学段是各有侧重的，不能把它割裂开来，而在阅读监控的过程之中。还是多角度有创意的阅读，才能够把各种策略。方法运用到阅读的过程中，不断提升学生的自我监控能力，从而提高阅读质量。其实学段的目标可以说是由低到高螺旋上升的最终是为了达成学生有他控到自控由外空到内裤的过度其实就是前面所说的所有的阅读策略的实践是由监控起到一个自主学习的一个目标。其实在要达成这些要素的过程之中要制定很多的内容我们主要从三个要素来考虑，第一个就是孩子的学情。去分析学生目前处于什么样的阅读水平，而且呢，在这个阅读过程中呢，要关注到我们可以实施怎样的监控调节方式。而阅读监控的最终目的还是通过阶段性的检测，然后呢进行一个反馈，从而提升学生的阅读能力的。
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