监控策略的教学目标

      阅读中的监控是指在阅读过程中为了达到预定的目标，对阅读实践活动不断的进行积极自觉的计划，监察检查，评价反馈，调节控制，努力达成目标，以提升学生阅读能力和自我监控能力的一种行为，可见阅读中的监控。其自我监控活动事情扣着目标展开的。小学阶段监控策略的教学的总目标是？一聚焦阅读能力的提升。阅读能力是一个人在阅读活动中形成的基本能力，也是个体终身发展从事学习的最基本能力。是完成阅读任务的复杂结构的心理特征的总和。小学语文阅读教学的首要任务就是培养学生独立阅读的能力，我们可以将阅读能力分解为。认读，解释概括和评价欣赏。我们可以把这个语文知识分为认知能力、解释能力。概括能力。评鉴能力。而语文知识的认知能力则是通过阅读获取文本中的定义事实支持性细节等明显的信息。而解释能力是从明显的信息中推出隐含信息，获取作者没有直接表达的重要信息。概括能力就是理清课文的主要内容，把握主要内容与主旨，而平建信息则是评价鉴赏文本内容与表达形式。不同学生阅读同一篇文章存在着一定的差异，有的同学能够快速的提取重要信息，相对准确的概括出文章的段落大意，有的同学只能够提取零星的信息说出一点两点。而理解片面有的同学根本是无从下手不知所遇，为什么会有这样大的差异呢？深秋其原因就是因为学生阅读能力的差异，这也是语文阅读教学中实施监控策略的意义所在。关注学习，习得实效。而我们所说的阅读能力的培养并不是一朝一夕就形成的，这需要教师在日常的阅读教学中对学生的阅读实践活动进行有计划的监控，并授予多远的行之有效的方法，不断实践不断提升，比如说认知能力我们可以通过找关键句，中心句，过渡句。首尾呼应的句子关键词提盐等来达成这一认读目标。而联系生活实际去阐述充分利用文本信息联系上下文抓关键词细节人物行为习习惯事件前因后果文本的写作情感态度等去利用这样的信息进一步阐释文本的问题。说到概括主要内容常用的是串联段意找中心句，利用课题六要素等方法概括小标题，常用找关键词句的方法来展开。而概括能力则包括概括段意，主要内容，概括小标题。其实凭借能力更是需要通过关键词进行表达，更多的着眼与思维的广度和深度联系，运用日常阅读积累自主发挥和表达。阅读监控的过程中，老师不仅要授之以法更要机制以晴语文阅读教学不同于基础性知识教学特别是品鉴能力很多时候需要学生有较为丰富的阅读积累和良好的预感注重阅读实践中的情感体验以及发阅读能力的发展还要注重培养学生自我监控的主动性和能力。